情感教育在初中英語教學中的實施

易衛(wèi)紅

英語教學不僅僅是語言知識、語言技能的傳遞和練習,在英語教學中培養(yǎng)學生的積極情感也是不可忽視的重要方面。現(xiàn)代情感心理學理論、現(xiàn)代心理學研究表明:積極健康的情感,能夠有效地強化人的智力活動,使學生精力充沛、意志旺盛,思維敏捷深刻,想象豐富活躍,記憶力增強,學生的心理潛能會得到高效發(fā)揮。反之,消極、不健康的情感,則會使智力活動受到抑制,降低學習效果。對于如何實施情感教育,筆者認為可以從培養(yǎng)學習興趣、培養(yǎng)學習動機、培養(yǎng)自信心、培養(yǎng)意志力、培養(yǎng)合作精神、克服消極情感六個方面著手。

一、培養(yǎng)學習興趣

興趣的發(fā)展一般是由有趣到樂趣,由樂趣到志趣。對興趣的培養(yǎng)也應該按照興趣的發(fā)展進行。有趣是由刺激物外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生的直接興趣。因此,要使學生覺得有趣,必須使英語這個刺激物不斷呈現(xiàn)出新異性。教師可以使用生動的教學設計和多樣的材料呈現(xiàn)方式激發(fā)學生的興趣。在學生感覺到有趣的基礎上,通過采用不同的教學方法(如情景劇、游戲活動、情緒感染等),讓學生積極地參與到課堂教學活動中去,讓其感受到英語的樂趣。例如:在初一階段,教學表示顏色的形容詞時,可就地取材,利用學生穿戴著的五顏六色的服裝,把穿著不同顏色衣服的學生分成幾個小組,每一小組排成一隊,站在教室前,教師一邊指著學生的衣服,一邊用英語說出該顏色,如:His hat is red. Her T?鄄shirt is white.同時讓其他學生重復說該單詞。接著小組成員輪流用英語說出自己衣服的顏色,并相互詢問衣服顏色。還可以結合以下句型指導學生:My coat is red. What colour is your coat? His shoes are blue. My shoes are blue,too.一節(jié)課下來,同學們既樂于學,又樂于展現(xiàn)自己,興趣盎然,實現(xiàn)“志趣”,即有意志上的努力。

二、培養(yǎng)學習動機

對于英語學習來說,建立良好的學習動機不僅可以激發(fā)學生的學習行為,還能將這一行為指向某些特定的對象和目標,使學生的學習行為得以維持,并不斷根據(jù)目標做出有效的調(diào)整。對學生動機的培養(yǎng),要協(xié)助學生建立一個目標,這一目標并非僅僅是成績,也可以是對英語的掌握,或英語學習中的其他方面。無論是什么目標的確立,都應當是學生根據(jù)自己的意愿自主選定的,教師的作用是給予恰當?shù)囊龑Ш蛥f(xié)助。如果有了恰當?shù)哪繕?學生就會為了實現(xiàn)自己的目標而努力。

三、培養(yǎng)自信心

自信心對一個人一生的發(fā)展起著無法估量的作用。如果缺乏自信,就會沒有探索事物的主動性和積極性,各方面能力也會受到制約。因此,教師要保護學生的自尊,增強其自信心,對不同層次的學生提出不同的要求,讓所有人都能親自感受并能分享成功的愉悅。可以利用游戲活動、小組活動等培養(yǎng)學生的自信心。例如:在講BookIV,Lesson 29時,就可以通過“Easter Egg Games”游戲教學。四名不同層次的學生分角色“找彩蛋”。兩名學困生在教室內(nèi)藏彩蛋。 這時,老師結合學生的動作提示單詞或者詞組:hide, in the desk, behind the door, under the book等。兩名學生藏好后,老師應給予鼓勵 :OK.Well done.兩名優(yōu)等生找彩蛋時,教師可以指導學生用以下句型:Excuse me, where is the egg?Oh, here it is. Can you help me?同時老師提問:What are they doing?自答說:They are looking for eggs.當學生找到彩蛋后,應該鼓勵說:OK,you are very clever.這時一個學生回答:I have found ten eggs.另一個學生回答:I filled my basket.這時教室內(nèi)響起一陣熱烈的掌聲。課后和幾名學困生座談,他們都很興奮,并說這節(jié)課的單詞、詞組、句型全都掌握了。聽了這些話, 老師心里特別高興。在教學活動中,教師要盡可能地避免直接糾錯,應盡量讓學生自己在學習過程中去發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤。

四、培養(yǎng)意志力

在英語學習中,沖突主要表現(xiàn)為接近—回避性沖突,即英語學習對學生既有吸引力,使得學生愿意去接近它,又有排斥力,使學生傾向于回避它。例如,學生由于對英語感興趣而喜歡學習英語,但又由于總是考不好而回避英語。作為教師,就應該使學生更多地感受到英語有吸引力的地方,促使學生去接近它,減少英語對學生的排斥力,逐漸消除學生對英語的回避。

五、培養(yǎng)合作精神

對于語言學習(特別是英語學習)來說,獨立學習會大大減弱學習的效果,因此在英語教學中應更多地培養(yǎng)合作學習。通過合作學習,不僅可以使學生有更多的交流機會,提高英語的聽說能力,提高學習成績,還可以培養(yǎng)學生的社會技能,使學生學會如何與他人共同合作完成任務。

英語課外活動,是學生充分運用英語進行交際,培養(yǎng)合作精神的重要途徑。本人在組織學校英語課外興趣活動時與學生一起將英語活動室布置成頗有趣味的English Activity Corner(英語活動角)。在英語角內(nèi)學生們布置了Household Corner(生活功能區(qū)),Reading Corner(閱覽功能區(qū)),Audio?鄄video Corner(視聽功能區(qū))和Talking Corner(交際功能區(qū))。充分利用身邊的實物和場景來學習英語,并通過自編自演英語小品、制作英語小報和賀卡、唱英文歌等活動使學生的英語學習興趣和運用英語的能力得到提高。學生已從在合作活動中單純學習英語知識轉(zhuǎn)化為在合作活動中用語言進行交際。

在英語課堂教學中,角色扮演和小組學習是兩種有效的方式,讓學生在角色扮演中、在共同完成任務的過程中,逐漸培養(yǎng)合作意識,獲得合作技能。

六、克服消極情感

消極情感會影響學生的認知活動,阻礙學生學習潛力的正常發(fā)揮,因此在培養(yǎng)積極情感的同時還要克服消極情感的影響。

對于英語學習,過度焦慮有著很大的破壞作用,它使個體浪費很多精力去關注他的焦慮,從而使其效率較低。另一個消極的情感因素是抑制。抑制是為了保護自我而采取的回避和退縮行為。在英語學習中,學生會遇到各種各樣的困難,會不可避免地產(chǎn)生各種問題,如果這些困難和問題并沒有被合理地對待和化解,而招來了批評和嘲諷,學生為了避免遭受到這些威脅就會產(chǎn)生抑制,從而保護自己的自尊心。抑制行為會使學生逃避英語學習。

為幫助學生克服消極情感,首先,教師應該讓學生認識到消極情感是短暫的、可以避免的,使其焦慮維持在適當水平,并嘗試使用各種方法使學生保持放松;其次,給學生成功的機會,對學生學習過程中的失誤和錯誤采取一定的寬容度,而對學生的一點點進步和成功要及時給予有意義的獎勵或鼓勵,并對學生的學習進展作切合實際的評估。

(責編 黃 曉 周侯辰)