學生：這樣的訓練為我們的未來增添砝碼

在參與試驗的學校，記者采訪了幾位參加通用職業素質訓練的學生，他們用自己的切身體驗描述了這門課帶給他們的改變。

能學到比專業知識更有用的東西”

采訪對象：王煥宇，天津工程師范學院附屬高級技師學院07數控班學生

跟記者談話時的王煥宇顯得很穩重，而在同學眼里，活潑開朗的他算是比較“瘋”的。閑暇時跟同學踢足球是王煥宇生活中不可缺少的一部分，而搗鼓計算機更是他的最愛。他告訴記者，自己課余的時間幾乎都用在上網看新聞和研究新軟件的使用了。“我學的是數控專業，但我很希望將來能做和計算機相關的工作，比如做網站。”

談起中學時的學習經歷，煥宇似乎有點煩躁，“當時都是老師講什么自己就學什么，從來沒想過主動地學習更多的知識，學習成績自然也不會很好。”來到現在就讀的學校學數控，他覺得很多人在學專業課時還保留著中學時的學習習慣。而學校新開的《通用職業素質訓練課程》讓他們眼前一亮，因為這門課，讓他們不得不打破原來的學習方式。

最有意思的活動——穿越電網

“我覺得最有意思的是那個‘穿越電網”，提到具體的活動，煥宇便來了興致，“這個項目是鍛煉團隊合作能力的，老師依托兩根豎著的杠桿，用繩子結的四邊形組成一張立體的網，讓我們把它想象成‘電網，我們的隊伍19個人，大約有24個網孔，要求在規定的時間內通過這張‘電網，每個人身體的任何部位都不能觸碰到繩子，不然就被電死啦。”煥宇開心地為我講述當時的情形：“因為在這之前做過其他的一些活動，我們做這個項目時就會有一些計劃，根據網孔的大小來安排誰過哪個孔。大家商量了一下，決定先讓比較健壯、動作靈巧的同學挑選合適的網孔自己鉆過去，然后兩邊合作，幫助其他同學通過電網，很多人都是被大家抬過去的。對了，我們還安排了專門的人觀察，防止隊友無意間觸網。”

別被第一印象所欺騙——課程并非游戲

煥宇第一次知道這項課程，是在學校的實訓基地實習時看到一期試驗班的學生在外面做活動。當時聽到他們發出的唏噓聲和歡笑聲，還以為這些人僅僅是在做游戲。直到自己的班級從五月初開始上這門課時，他才發現這些貌似游戲的活動其實有著很多的內涵。“我們還是孩子，愛玩是特性，這個課就能吸引我們，使我們通過一些活動進行情感體驗，這是用另外一種方式提升我們內在的素質。” 煥宇坦承在沒參加通用職業素質訓練課程之前，對自己的了解還不夠，上這門課后才發現自己有很多不足，“在思維方式和與人溝通的技巧方面，覺得還有很大的提升空間。通過這幾次的活動，我思考問題比以前全面了，跟別人交流時有了商討的意識，覺得大家合作互助，才能把一件事情做的更好。”

課程還在進行，煥宇也在不時地總結自己。作為隊長，他在決定實施一項決策時沒經過更多人的表態就付諸行動，現在他認為這是件很冒失的事情。“將來去企業工作，無障礙的交流尤為重要，這次的培訓課，開發了我們思考、交流的潛質。以后發表意見時我會有意識地做一些考慮，不會再脫口而出、不聽他人意見了。”

這個樂觀的男孩，對職業素質訓練課程自有看法，“這門課程雖不能讓學生的專業技能得到提高，但這期間積淀的品質在步入社會后會比所學的專業知識更有用。”

“一根筋的思維方式有了很大變化”

采訪對象：劉占琳，天津工程師范學院附屬高級技師學院08數控班學生

記者：你覺得這門課怎么樣？

劉占琳：這門課太有意思了！用做游戲的方式（心理行為訓練）讓學生參與體驗，我們知道了與人交流、團隊合作的重要性，這些應該是我們走向社會崗位時擁有的基本職業素質，我們可以在這門課上認識到它們的重要性并慢慢培養這些素質，這是在其他課上無法體會到的。

記者：通過這門課的訓練，你哪方面進步最大？

劉占琳：這門課極大地提高了我的思維能力，拓展了我的思維方式。你能想象一個小球經過21雙手時只用了一秒二嗎？“傳球”這個項目就是在挑戰思維的極限。當時老師給我們一個小球，要求這個球從傳球者的手中經過每個隊員的雙手再傳回傳球者手中，越快越好。我們接到任務，就開始想辦法，大家一起討論，最終找到了最合適的方法，傳球的時間從最初的三秒，第二次的兩秒多一點兒，最終只用了一秒二。

占琳每說到自己對某一種能力的新體驗，就會用相應的心理行為訓練項目來解釋給我聽。我怎么也無法將這個開朗健談，說話很有邏輯性的男孩和他的指導老師原先說他“有點內向”、“不是很活躍”這些評價聯系起來。

“這門課會用一些活動來挖掘我們潛在的能力，我記得做‘蘋果鳳梨這個項目時，我們隊21個人圍坐成一圈，由其中一個人把蘋果和鳳梨分別向兩側傳遞，當他把蘋果傳遞給左側的人時，接收者會問‘什么，然后他回答‘蘋果，同時他將鳳梨傳遞給右側的人，接收者也問‘什么，他回答‘鳳梨，然后接到蘋果和鳳梨的人又像第一個人似的把東西傳遞給自己身邊的人，接收者再問‘什么的時候，他們得回頭問傳遞給他們的人，然后告訴下一位是什么，又轉回頭向告訴他答案的人說‘謝謝......這個特別麻煩，不停地詢問，不停地傳遞，直到鳳梨和蘋果重新傳到第一個人手中才算結束。因為我和傳球的第一個人坐對面，兩個球同時傳到我手里，當時我就懵了，反應不過來，都不知道怎么詢問怎么回答了。”

占琳開心地笑著，似乎又回到了做這項活動的時候。“第一次傳遞失敗后，我們都提高了注意力，做第二次傳遞時，我們成功了，把蘋果和鳳梨順利地傳遞到第一個傳遞人的手中時，我就覺得我們完成了一項浩大的工程。”這項活動，在無數個“什么”、“謝謝”中，考驗著學生的耐心，同時也讓他們體會到，在與人交流時一定要認真地傾聽對方，這個活動能很好地訓練人的反應能力。

現在，占琳是學校“口才協會”的一員。通用職業素質訓練課上歡樂的課堂氣氛，以及大家回顧總結時幽默的語言深深地感染了他，他想通過這類社團活動進一步提高自己的語言表達能力，以便更好地與人交流。說到這門課給他的總體感覺，他毫不猶豫地告訴記者:“通用職業素質訓練，用互動的方式代替死板的教學方式，加強了學生與學生，學生與老師之間的溝通和交流，學生通過自己的體驗學到了以后步入社會時所需要的一些能力，從不同的角度豐富了我們的內心。我最大的收獲是，原來一根筋的思維方式有了很大轉變。”

“待人接物時成熟了不少”

采訪對象：張騰，北京市實用高級技術學校08高級影視班學生

聽張騰的朋友說，騰騰是個認真、隨和的女孩子。跟同學們一起拍片時，某些鏡頭不合她心意，她就會半認真半嚴肅地對當事人說一聲“你這人怎么能這樣啊”，時間久了，大家都把這話當作她的口頭禪了。在和騰騰的談話中，記者也感受到了她不慍不火的性格，面對我在某些細節上不停的追問，她仍會耐心地解釋。

沒想到會這么吸引人

“剛聽說要開‘通用職業素質訓練課時，我以為會像一些拓展訓練似的，讓我們做一些很累很辛苦的活動。”帶著這樣的憂慮，騰騰迎來了這項課程。當老師介紹了一些心理學的理論，并安排心理行為訓練活動項目時，騰騰緊著的心總算放松了，她沒想到這項課程這么有意思。“大家一起想辦法，為完成任務而努力，一起總結，一起交流，越來越離不開彼此。”

騰騰說她們班是去年11月參加了這項課程培訓，“那會兒作為新生我們來學校已經兩個月了，可是大家彼此都不熟悉，女生之間還稍微好點，但女生跟男生之間則幾乎沒怎么說過話。”經過一周的培訓，男女生之間的隔閡完全打破了，現在大家交流很多，這也為她們專業課的學習帶來了方便。“我們是影視班，有時候需要分成幾個小組做作業，拍一些短片，大家熟悉之后，做作業的效率都提高了，因為溝通沒有問題。”

多了耐性，更有勇氣

因為是課程試驗班，學校只安排了一周的時間做集中訓練，這讓騰騰和同學們多少有點遺憾。她坦誠地告訴記者，“由于時間短，上完這課雖然還沒有感覺到有特別大的提高，但對我們還是有幫助的。”在騰騰看來，幾天的職業素質培訓不可能完全改變一個人的素質，但是有些東西自己親身體驗了，就會在腦海里停留很長一段時間，促使自身行為發生改變。騰騰說，她最大的收獲是現在每做一件事情，都會有一個全面的考慮，會有意識地考慮自己行為的結果，遇到麻煩事多了耐性，也更有面對挫折的勇氣了。

和騰騰的談話臨近結束，這個活潑的女孩忽然好像很有感觸地說：“在沒好好了解一個人之前，千萬不能過早地下結論，說他這人怎么樣怎么樣。”她笑笑，繼續說，“剛開始跟男生不是特熟悉，有些男生看著比較邋遢，平時學習也不是很認真，我就覺得他特笨。但在做活動的時候他們往往會有好點子，在關鍵時刻想出妙招解決問題。真沒想到他們會是這樣的。”這是騰騰切身的感受，她用自己的體驗告訴我們，通用職業素質訓練課，正在悄悄地改變著技校學生待人接物的方式。

“這門課讓我找回了自信”

采訪對象：郭少丹，北京市實用高級技術學校08高級影視班學生

丹丹是個有主見的女孩，她的朋友們都這么說。約丹丹做采訪時，她正忙著和同學一起拍攝專業課老師布置的班級原創短片。活潑、開朗，這是她給記者的第一印象。

在一所私立中學讀高中時，丹丹就知道自己并不是非要上大學，都認為動手能力強更能在這個社會上立足。高中畢業后，丹丹來到北京市實用高級技術學校，選擇了自己比較喜歡的影視制作專業。

思維方式大不一樣了

“我們的‘通用職業素質訓練課程只進行了一周就結束了，期末的總結活動我又沒能參加，所以挺遺憾的。”丹丹說當時剛要開課時還以為這門課只是一個讓班里同學增進了解的活動，不過課程結束后發現，除了使大家很快熟悉，彼此增進了了解之外，這項課程也讓他們有了些意外的收獲。“拿我自己來說吧，我以前想問題特簡單，自己覺得怎么好就怎么來，但現在在做事之前會想想別人會怎么做，我做了之后會對別人有什么影響。我的思維方式和原來大不一樣了。”

發掘潛力

丹丹說自己很喜歡這門課程，因為這門課讓她找回了自信。她記得去年剛入校時，學校安排了專門的課程對新生進行心理調適。“當時老師講的理論比較多，有時會要求我們這些心理學知識匱乏的學生用正反兩方面的視角看待自己。比如，我們這個年齡段的孩子比較任性、不喜歡別人幫忙，我們認為這是獨立，是好的方面，但是從心理學的角度來講，這卻成了我們的短板，是我們無法和別人很好交流的表現。這讓我覺得，像我這種特別獨立的女孩，別人會認為我很自負，不容易親近，在我真正需要時也不樂意幫助我。”這種憂慮困擾了丹丹很久，她覺得自己越來越不自信。直到參加了通用職業素質課程訓練課程，做了心理行為訓練活動后，丹丹才發現自己并不是真正缺乏與人交流的能力，而僅僅是沒有發掘出這方面的潛力。現在專業課上要求學生用合作的方式完成作業，丹丹覺得大家溝通順暢，都做得很好。

最后，這個個性的女孩真誠地說出了自己內心的想法：“其實那一周的‘職業素質訓練課還是比較像拓展訓練的，但它不完全是拓展訓練，至少到現在，我還記得大家做活動的場景，有些東西已經印在腦子里了，我希望它能定期地、長期地開展下去，這樣會比集訓的效果更好。”