淺談五年制高職學生的心理健康教育

范　青

一、五年制高職學生面臨的主要心理問題及其表現

五年制高職學生往往是中考的失意者，他們的心理特點主要表現為缺乏上進心、厭學、自制力差。而五年制高職教育是我國高等教育的重要組成部分，五年制高職學生在市場經濟體制下面臨的競爭、學習、經濟、就業壓力更為明顯。如何幫助他們提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力，已成為高職教育一項不可忽視的重要任務。

1.自卑心理

五年制高職學生不同于普通高中生，更不同于普通大學生，他們大多或是因為年齡小，父母之命難違，或是因為沒有出路等外在因素，不得已才來的。因此，他們大部分是抱著失敗者的心態走進校園，而且從目前的狀況來看，他們在學歷上很少有進一步提高的機會，再加上這些學生沒有形成良好的學習習慣和行為習慣，學習成績和自身素質較差，其行為表現往往得不到周圍的人、社會及學校的認可，因此在他們都不同程度地存在自卑心理。

2.學習目標不明確，有厭學心理

相比普通高校學生，高職生基礎比較薄弱，往往對學習缺乏興趣，對學習抱有一種不愉快、不滿意的情緒、情感。對學習的長期性、艱巨性認識不足，對學習中出現的困難與挫折的適應能力差，缺少頑強的學習意志。

3.不能正確處理情感問題

情感問題是高職院校學生心理沖突和矛盾的常見表現形式。在中學階段，即便出現戀愛苗頭，由于學習的壓力和老師、家長的高度警惕，使得這種感情不能表現出來。進入大學校園后，生活環境、學習方式和對學生評價的標準有了新的變化，“愛情”成為大學校園中一個敏感的話題。大學生由于生理的成熟和心理的不成熟，使得他們渴望接觸異性，又往往在情感問題上缺少嚴肅性和責任心。高職大學生對情感問題的認識與處理正確與否，已經嚴重影響他們的心理健康。

二、提高五年制高職院校學生心理健康水平的對策

1.開展心理健康調查，建設電子心理檔案動態程序

電子心理檔案動態程序是一個有待研究和開發的程序，它具有記錄、診斷學生心理特征的功能，并能根據診斷的結果給出適當的建議。例如：我們把一個學生的平時表現輸入程序后，這個程序在記錄這個學生表現的同時能給出這個學生心理特征的診斷并提出相應的建議。再如：這個程序有心理測試題庫，在一個學生隨機地做完100題以后，這個程序就能給出這個學生心理特征的診斷并提出相應的建議。

建立學生心理健康教育檔案資料庫，構建校園心理素質教育組織系統，在學校建立面向學生的心理咨詢機構，根據學生不同的心理活動特點，運用現代化手段，形成對學生心理問題、心理健康教育教學資源的有機配置。這樣做，一方面可以使學校對學生整體的心理素質教育情況進行掌握，另外一方面也便于學生在學校局域網內對檔案庫的資料進行查閱而自我檢查和矯正。此外，還必須建立一個完善的校園心理素質教育組織系統，即在高校學生心理健康咨詢機構下，以學生輔導員、學生班主任等為聯系紐帶，建立班級心理健康聯絡組，使學生的心理活動、心理問題和心理疾病能夠得到及時的發現和解決，從而促進學生的學習及身心健康發展。

2.開展豐富多彩的心理健康教育活動

加強日常宣傳活動，形成普及心理健康知識的長效機制。每逢大學生心理健康日、“9.10”世界預防自殺日及“10.10”世界精神衛生日，學校都可以組織心理健康宣傳周活動。除了以上三個重要日子之外，學校還可以不定期地開展豐富多彩的心理健康教育活動，使學生在參與的過程中能進行自我體驗，從而促進學生健康成長。

網絡是心理健康教育的有效陣地，為此學校可以組織大學生心理健康協會會員通過精心籌劃，創建自己的心理網站，為心理健康教育構筑一個新的交流平臺。心理健康教育網站在宣傳和普及心理健康知識、幫助學生了解學校心理健康教育信息、增強師生互動等方面都會起到積極的作用。

3.形成學校與家庭的整合教育

學校應充分利用自身資源，協助家長進行家庭教育。通過家長會、教師家訪、電話聯系等各種形式，加強與學生家長的溝通，發揮家庭的作用，使學校、家庭形成合力，共同做好心理健康教育工作。學校要采用多種方式經常與家長進行交流，一方面讓家長了解孩子的在校表現，另一方面給家長在子女教育方面提供建議和指導。要正確引導家長，避免粗暴或極端溺愛子女的現象發生。對于父母長期在外打工的學生，學校及班主任要盡可能取得家長及其親屬的理解、支持和配合，利用一切可以利用的機會對學生進行教育和引導，經常給這部分學生愛護和關心。

（作者單位：江蘇省常州市廣播電視大學）