情感教育

喬立新

情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上，一旦學生對學習失去情感，思維、記憶等認識機能全部會受到壓抑和阻礙。

興趣是學生積極認知事物和積極參與學習活動的一種心理傾向，林格倫調查興趣對學習成功與失敗的影響結果表明，興趣對成功的影響占25％，智力占15％，缺乏興趣對失敗影響占35％，智力卻等于0。由此可見，興趣比智力對學習成功與否的影響更大。從事中等職業教育二十年以來，筆者認識到，面對現實中生源的素質條件，在教學中激發學生的情感因素，從而培養學生的學習興趣，是課堂教學最基本也是最重要的環節。

一、進行物理科學史教育，提高學生的興趣，為培養他們良好的意志品質打下基礎

一部物理學的發展史就是一部科學家的奮斗史和血淚史，在物理課上老師向學生講述物理學家都是在成功和失敗、順利和挫折的斗爭中成功，進而以自己堅韌不拔的毅力對人類做出巨大貢獻的。并用古今中外以“勤”補“拙”而取得重大成就的實例說明培養良好的意志品質的重要性。這些內容對學生的教育是比較大的，不僅給學生留下了難忘的印象，而且極大地提高了他們的學習興趣，并使他們對培養自己良好意志品質的重要性有了初步的認識。

二、講解浩瀚宇宙的不解之謎，以激發學生對未知世界探求的強烈愿望

現實生活中的不解之謎，如埃及的金字塔，大西洋的百慕大群島的神秘三角區，飛碟之謎，瑪雅人的化石之謎等比比皆是，而今的不解之謎，隨著未來科學的發展，他們的謎底都將展現在世人的面前，這就要求同學們努力學習，用知識武裝自己的頭腦。通過這些學生耳熟能詳的事例，激發學生強烈的求知欲望，使學生分明感到了自身的使命感和責任感，在思想上為今后的學習打下了基礎。

三、改進課堂教學，力求將抽象的物理理論用形象生動的演示試驗來揭示，激發學生的學習興趣

學生的學習活動是一系列復雜的心理過程。什么樣的教學過程才能更適合學生的心理，使學生更積極主動地學習呢？

多年的教學實踐表明，用學生十分熟悉的物體、玩具做實驗適合學生的心理狀態，有利于激發學生的學習興趣，發展學生智力。自制試驗教具教學既節約又親切，在講解正弦曲線時，用廢紙殼自制沙漏，在教室過道畫出優美的正弦曲線，學生既興奮又長見識，進而收到滿意的教學效果；用易拉罐制作電動機，再結合自制的掛圖講解他的工作原理，即生動又明白。

四、移情教育貫穿整個教學過程，讓課堂煥發出生命的活力

傳統的課堂教學機械、沉悶和程序化，缺乏生氣與樂趣，缺乏對智慧的挑戰和對好奇心的刺激，使學生的主動性在課堂中得不到充分發揮，進而使教學本身也成為導致學生厭學的因素。作為教師必須學會換位思考，即移情教育。移情，在心理學上又叫感情移入，是指能設身處地地理解他人的感情和需要。作為教師的重要素質之一，教學中的移情包含兩個方面的要求：一是把學生的感情移入自己的心里，即設身處地；二是把自己的感情移入學生的心里，即感染學生。

1.教師要善于設身處地

教師要善于設身處地領會教材里的知識、感情，體驗學生的認知、情感和需求。學生因認知水平等因素的限制，對事物的認識面和理解力不如教師，教師在領會教材時，如果僅停留在自己作為成人的認知層面上，是無法獲得最接近學生體驗的。因此，要使學生對教材產生輕松的體驗，教師在備課時，就要把“備教材”與“備學生”緊密地結合起來。教師從學生的角度去領會教材，體驗學生的心理。這樣，準確地把握教學的重點難點就輕而易舉了。對教材和學生有了較多的體驗，圍繞學生的需求尋找到課堂教學的最佳切入點，選擇教學方法、手段和設計教學語言，才能更貼近學生實際，易于被學生接受，這是提高課堂教學效率的重要前提。

2.教師要善于感染學生

課堂教學是教師對教材的“再創造”，教師要善于運用自己對教材的體驗，喚起學生的體驗，使師生產生共鳴。課堂教學始終貫串著師生間的交流和溝通。交流與溝通能否達到和諧默契的境界，關鍵在于教師能否運用自己的體驗喚起學生的體驗。無論是課的導入，新知的“傳”，方法的“授”，還是作業的設計，每一個環節都蘊含著師生體驗交流的契機。

多年的教學經驗證明，課堂教學一半是科學，一半是藝術，而情感教育就是教學藝術性的最充分的體現，需要廣大教育工作者為此付出艱辛和不懈的努力。

（作者單位：山東濱州技術學院）