讓笑靨永遠綻放

朱自平

學校，是青少年德育工作的主陣地，教師，是德育工作的實踐者。在新課程實施及教育改革的大背景下，如何加強未成年人的思想道德建設，促進每一個孩子的健康成長，是每位教師必須重視的問題，也是義不容辭的責任。在多年的教育教學工作中，筆者認為．做好未成年人的思想教育工作，應從以下幾個方面著手。

一、尊重理解學生，建立和諧的師生關系是做好德育工作的基礎

孟子云：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，意思是說人應把對自己親人的愛護、關心推及他人。當然，愛自己的親人是人的本能，天性使然，而愛別人，愛別人的孩子，卻不是容易的事。所以，為人師者，首先要舍得投入，舍得付出。投入精力，投入時間，投入思想，付出愛心、付出真情、付出一個母親所能做到的一切。換言之，就是要愛學生，這是尊重、信賴、理解、寬容學生的前提，是教師的基本職業道德的體現。歷史上的教育家，都是把熱愛學生做為為師之本：古代著名教育家孔子主張“有教無類”，蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基主張“把整個心靈獻給孩子”。常言說，一份耕耘，一份收獲，付出了就會得到，投入了就會有回報，你付出的是愛心，收獲的必然是愛心，你投入的是真情，得到的必然是真情的回報。這類事例，在教師生活中俯拾即是。

談到尊重、理解，這里有一條人所共知的常識，即：要想得到別人的尊重，首先自己得尊重自己；要想得到別人的理解，自己首先得理解他人，要有換位思考的意識。為人師者，在這一點上應該做得比別人更好。為此，教師就要不斷加強自身修養，摒棄粗暴、自私、急功近利等不良的個性特點和思想行為，逐步完善自己的人格，否則，難以做到尊重、理解學生，更談不上建立和諧的師生關系。當今社會，學識淵博、才華橫溢的教師固然讓學生仰慕，但充滿睿智、善解人意、豁達寬容的教師更為學生所喜愛，在我所帶過的班級，我并不是學生的班主任，但學生們卻喜歡與我交談，將心中的小秘密告訴我，請我幫他們解決。有些不愿意讓班主任、家長知道的事，卻告訴我，征求我的看法。這是因為我尊重他們、理解他們，因為我也有過“少年不識愁滋味，為賦新詞強說愁”的年齡，能站在學生的角度去思考問題，指導他們解決問題。

此外身為人師，一定要心胸寬廣，虛懷若谷，學會調控自己的情緒，寬容地對待每一位學生，才能收到更好的教育效果。記得在一堂課剛上課時，教室走道里有人跑來跑去，不斷地跟同學說話。身為教師，怎能允許課堂成為“自由市場”，于是，我查找原因，原來是小艾同學在課下將別人的書包扔著玩，上課時，小白同學才發現，急忙找書包，才演出了剛才的一幕。我一生氣指責小艾同學：“哪有這種玩法?同學們這樣對你，行不行?”沒想到，小艾同學卻說：“行!”而且還氣呼呼的把自己的書包從座位那兒扔到了教室講臺前，這一做法，使我一下子下不來臺。當時，我非常生氣，怎么辦？是當堂解決，還是冷處理?我猶豫片刻，批評了小艾幾句，于是繼續上課。課后，我也沒提起此事，第二天上課，我已將昨天之事淡忘了。提問時，小艾同學高高的舉起了手，我很自然地讓他回答問題。沒想到在我看來很平常的舉動，竟使他非常感動。在小作文中他寫道：“……通過這件事，我可以看出朱老師是個寬宏大量的人，我對不起老師!”我給了他這樣的批語：“你畢竟是個孩子，而老師是個大人，老師怎么會與你計較呢！況且老師也不愿為這件小事而耽誤同學們的學習時間呀!”從此以后，這位小艾同學一改往日的不良習慣，能按時交作業了，上課也積極參與學習活動，課下對老師非常有禮貌。

人常說：“宰相肚里能撐船”，教師也要有宰相之肚，要有寬廣的胸懷，像包容百川的大海一樣，對待學生要充滿熱愛、寬容、即使學生犯了錯誤，甚至于冒犯了你，你都應大肚海涵，認識到學生還是個孩子，需要教師的導引和幫助。

二、了解學生，做學生的知心朋友是開展德育工作的前提

“親其師”，才能“信其道”，要使學生喜愛你所教的科目，必須使學生接納、喜歡你，為此，教師必須走進學生生活，了解學生心理，了解學生的成長規律，以平等的方式對待學生，關注每一個學生，讓學生能感覺到你是可親、可信的，樂于幫助他的。這樣，學生才可能向你敞開心扉。

l.察言觀色，及時把握學生的情緒變化，施之以關愛。在我所任教的班級中，有這樣一位女生，在七年級第一學期學習態度很認真，學習熱情也很高，但到了第二學期卻判若兩人，上課無精打采，有時發呆，大跟睛里時常流露出與年齡不相符的憂郁。我私下找她談心，話沒出口，孩子眼淚卻流下來了，原來是父母離婚，使得孩子心煩意亂無法安心學習。了解這一情況后，我多次勸慰她：“無論如何不要因大人的事，而給自己以放棄學習的理由。”同時，及時向班主任反饋情況，爭取做家長的思想工作。經過一番努力之后，目前這個學生的情緒已趨于正常，師生們又看到了她甜美的笑容。

2.放下架子，走近學生。多與學生交流，你會有意想不到的收獲。作為任課老師，與學生單獨相處的機會不是很多，所以，要常常利用課間深入學生中間，與學生談天說地，在不經意的交談中，你會了解學生的思想、性格、心理、家庭、交友等情況。這樣不但加強了師生間的親近感，更重要的是掌握了幫助學生成長的第一手資料，以便于今后更好的開展教育教學工作。

3.通過寫作訓練與學生交流。學生們個性差異較大，有的孩子比較內向，不善言談；有的孩子心理自卑不愿與人交談。有些事在孩子們眼里是大事，是隱私、不愿說出來，這時，作文、周記、日記便成了他們傾訴的地方，尋求理解幫助的途徑。在寫作訓練中，常常能聽取孩子們的心聲，于是作文便成了我與學生交流的園地。在批閱作文時，如發現孩子們的思想有不對的苗頭，及時予以糾正，如發現學生的心理有困惑時，及時予以解決；發現他們交友不慎時，及時予以提醒。此時，學生已把老師視為生活中的知心朋友，成長道路上的參謀，同時，在潛移默化、熏陶感染中，學生逐漸樹立了正確的人生觀、世界觀，師生感情也更加深厚了。有付出就會有回報。記得在一次師生座談會上，學生的話令人感動，他們說：“朱老師不罵我們，出現問題時總是給我們講道理，我們尊敬她，也喜歡上語文課。”

三、關注學生的個體差異，因材施教是德育工作的重點

現代教育是以學生為主體的教育，而主體教育是以人為本的教育。學生作為獨立的個體，有自我觀念和自尊心，有自己的需要、興趣、愛好、追求和個性化的主觀意識，可謂“遠看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，作為教育工作者，首先要平等地對待每位學生，無論教哪個班級，無論所教的學生是優是劣，都應一視同仁。而不是厚此薄彼，要全面了解學生。同時更要關注每個學生的成長，根據學生個性和基礎的不同，因材施教，使每個學生都獲得自我認同感、歸屬感、使命感，讓每個學生都能體味到成功的喜悅。因此，教師不要吝嗇自己的鼓勵性的語言，因為“喜歡聽表揚的話”是人類的共性，沒有哪個學生不愿意得到老師的贊揚與期待。所以我們要努力發現、挖掘每個學生身上的閃光點及時點亮他們希望的火把，為他們提供展示自我的機會，使其自我價值得到體現，以增強其學習的動力，做人的自信。在我任教的班級中，有這樣兩位學生，聰明，活潑，也很調皮，學習底子薄，但記憶力非常好，每次布置背誦課文，他倆總是很快就背會了，于是在全班同學面前，我多次表揚他們，在私下里也對他倆提出了更嚴格的要求，沒想到這兩位同學之間自發的展開了學習競賽，并且主動要求老師監督。在這個過程中，他們的個性得到了張揚，優點得到了肯定，學習熱情更高了。