初中數學教學激趣四法

陳　龍

都說“興趣”是最好的老師。的確,“興趣”是學好的前提,是做好的保障,是學生各種創造力,求知欲的原動力,只要學生對數學感興趣,就總會主動愉快去追求、去實踐、去探索,這樣才能了解到數學知識的本質。在兩年數學教學中,我體會到,凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生,他們學習數學的興趣濃厚,求知愿望強烈,數學素質會得到較快發展。相反,對數學不感興趣的學生,無論教師分析得多么的透徹,講解得多么的詳細,就好象對牛彈琴——無動于衷。或許課堂上知道一點表皮,課后又忘記得干干凈凈。因此,我認為數學教學必須從轉變學生的學習態度、學習情感入手,使學生由機械學習、被動學習轉變為創造學習、主動學習。然而,有些時候心里不免急功近利的片面認為,只要習題答案正確,學生記住,考試就沒問題。于是在課堂上,學生回答的正確我們很高興,但是學生一旦回答出錯,我們就很難沉得住氣,不免訓斥幾句。久而久之,造成課堂乏味,氣氛沉悶。學生“碰壁”多了,也就不再愿意主動參與課堂,這樣一來學生學習數學的興趣就蕩然無存了。

我記得孔子曾說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”學生的知識和能力一方面來源于教師的教學指導,另一方面來源于自身的學習活動。但最主要的還是來源于學生。所以說,培養學生學習數學的興趣,引導他們自主發展,是培養學生具備各方面能力的需要。課堂是素質教育的主戰場,如果課堂上沒有了學生的積極參與、合作交流的興趣、熱情,就談不上發展和創新。我們只有順應孩子們的心理特征,循序漸進,導其志趣,才能有效地培養學生學習的興趣,促進學生主動、積極的學習。要培養學生學習數學的興趣,通過近兩年的教學實踐和探索,我覺得應從下面幾個方面去努力。

一、用“心”呵護學生學習的興趣

所謂用心就是用愛心關注每一個學生。在教學中,首先,教師要認識到自己是學生學習的組織者、引導者和參與者以這樣的身份參與到學生學習的活動之中,從而營造寬松、和諧的課堂氛圍,給學生以親切的感覺。同時,教師要充分尊重和信任學生、關愛學生。這樣就增強他們學習興趣、學習信心,提高學習效率。因此,在教學中我努力做到尊重學生不同的看法,寬容學生出現的錯誤,鼓勵學生解題的創新。鼓勵他們獨立思考,善于持贊賞的態度正確地評價學生。有時候一句簡短的贊賞可以給學生很大的信心。即便學生回答的是錯誤的答案也要從另一個方面來肯定學生,這樣就給了學生學好數學的信心,就不會視而生畏、望而卻步了。把關愛獻給學生,把信心還給學生,這是培養學生學習興趣的感情基礎。

二、用“情”培養學生學習的興趣

所謂用情就是創設情境。疑問是引起思維的第一步,“學源于思而毀于隨”。所以要注意創設情境導入新課,培養學生學習數學的興趣。例如:在每一個章節開始的時候都有一張小的插圖,上好這個插圖課,對學生學好這一章有很大的幫助。因為在這些插圖里面創設了很好的疑問,創設了很好的情境。我在上代數“二次根式”的時候,這樣導入新課:師:同學們看好這張圖,圖上有什么?生:飛船。師:對我國發射的“神州六號”飛船,師:它要去哪里?生:飛向宇宙。師:對了,它要沖出地球,飛向宇宙。那你知道它的速度有多大時才能沖出地球嗎?學生看圖知道有這樣一個等式v=但不知道什么回答,于是我寫出本節課的課題§22.1二次根式。于是就達到了用疑問開啟學生的思維之門。另外,要聯系生活實際。如在有增長率的教學中,可以通過銀行中的存款的利息入手;在解直角三角形的教學中可以要大家測量旗桿的高度入手等等,創設情境,讓學生討論,培養學生的興趣,誘發學生好數學的欲望。

三、用“美”和“笑”激發學生學習興趣

所謂美就是利用數學中的美,所謂笑就是微笑教學。愛美之心人皆有之,只要是美好的東西,人人都希望把它占有。很多學生認為數學是枯燥無味的,一提到數學課,仿佛就是無休止的計算。其實數學中有很多的美存在,教師要充分挖掘出數學中的內在美,讓美走進數學的課堂,這樣可以激發學生學習數學的興趣,喚起他們的求知欲望,從而能更好的學習數學。例如,在上到“黃金分割”的時候,可以一美一丑的兩張照片、兩個矩形等實物,讓學生去評價哪個更美些?美在哪里?學生通過比較能說出哪些物體是美的,然后我再從數學角度來分析美的物體美在哪里。這樣學生對“黃金分割”這個概念就會理解得更加深刻。另一方面,在教學中教師要注意自己的形象,要記得用“笑”來“騙”取學生的親近。因為微笑可以優化師生的關系,讓學生喜歡你,再讓學生喜歡你的數學。那什么辦呢?這就要求我們教師要把微笑帶進課堂,把鼓勵的目光帶進課堂。學生喜歡的是一個積極向上,開朗大方的教師,學生害怕的是死板的、滿口之乎者也的、還有是冷言相對的教師。特別是那些成績差的學生,最害怕教師。如果教師能微笑教學,那么學生就有一種想親近的感覺,自然而然師生關系就很和諧,從而可以激發學生學習數學的興趣。要讓學生親近,微笑還不夠,還要常常鼓勵學生,看到學生的一點點進步要能及時的肯定,對學生的失誤也不要大聲譏諷,要耐心地勸說指導和分析。比如說,課堂上有些學生注意力不集中或者看別的書或者干些和課堂無關的事情,我們教師這時要保持要心態,可以通過停頓,凝視等方法引起學生的注意,把他從新拉回到課堂上來。挖掘數學中的美,結合微笑教學可以激發學生學習數學的興趣,提高數學成績。

四、用“動”增進學習數學的興趣

所謂動就是動手實踐。不要以為只有物理和化學有實驗,其實,數學知識也是來源于實際,也是在動手中總結出來的。教育之父赫爾馬特說過,任何個體在獲取知識時,其興趣都要發生四個階段的變化即注意、期待、探究和行動。可見最后要真正獲取和鞏固學習數學的興趣只有通過學生自身的行動。我們的數學教學要在立足課堂教學這個主戰場的同時,建立一個開放式的課程體系,從學生出發組織教學,讓學生在實踐活動中,增強學習數學的興趣。我通過開設數學活動課等形式,培養學生學習數學的興趣。在教學《圖形的相似》時,讓學生動手剪些相似的圖形;在教學完《解直角三角形》知識時,讓學生課后測量學校里的旗桿、樹木、教學樓等物體的高度……通過一系列的數學實踐活動使學生感受到數學與生活息息相關,消除了對數學的厭倦感,調動了學生學習數學的興趣。

此外,心理學表明,學習動機是可以遷移的。現實生活中,對學習數學有厭倦感的學生往往對體育活動、生產勞動、課外活動等興趣濃厚,我們應因人而異,因勢利導,把參加各種課外活動的動機與學習數學聯系起來,去調動了學生學習數學的興趣,這樣我們的教學將會事半功倍。

參考資料:

1、《大學心理學》,廣西師范大學出版社出版

2、《新課程教學設計——初中數學》,首都師范大學出版社出版

3、《班級心理健康教育理論與操作》,南京師范大學出版社出版