巧借對(duì)聯(lián)教歷史

劉建春

對(duì)聯(lián)是中華藝術(shù)之瑰寶,用途十分廣泛,既可抒情,又可述志。在歷史教學(xué)中恰當(dāng)借用對(duì)聯(lián),能收到事半功倍、相得益彰的效果。寓“聯(lián)”于教,方式不少——可用作導(dǎo)語(yǔ),可在課中穿插,可用于小結(jié)等等。

一、激發(fā)興趣,活躍氣氛

有些對(duì)聯(lián)描寫(xiě)歷史人物和事件,藝術(shù)性高,富含哲理。我們?cè)诮虒W(xué)中恰當(dāng)引用,能起到活躍學(xué)生思維和課堂氣氛的作用,激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課的興趣。

例一:“死;生”上世紀(jì)30年代日軍侵華時(shí),許多仁人志士為民族利益而奮不顧身英勇?tīng)奚?為悼念先烈,激勵(lì)后人,當(dāng)時(shí)有人撰寫(xiě)了這一兩字對(duì)聯(lián)形象表達(dá)對(duì)民族勇士的贊頌,對(duì)叛徒、漢奸的嘲諷,啟示后人為民族利益站著死要比茍且偷生倒著活光彩得多。這則對(duì)聯(lián)深刻的道理不言自明。

例二:“袁世凱千古;民國(guó)萬(wàn)歲!”1916年6月6日倒行逆施的袁世凱嗚呼哀哉后,有位老學(xué)者寫(xiě)了這樣一幅奇怪的挽聯(lián)。上下聯(lián)的字?jǐn)?shù)并不相等,大家都很費(fèi)解,細(xì)細(xì)一讀就發(fā)現(xiàn)作者的真實(shí)的意思是說(shuō)“袁世凱”對(duì)不起“民國(guó)”。學(xué)生反復(fù)吟誦大多能讀出“對(duì)不住”之意,在會(huì)心一笑中心領(lǐng)神會(huì)。

例三:“愛(ài)和平有罪,要民主有罪,爭(zhēng)自由有罪,見(jiàn)他媽鬼,那狗屁憲法!打內(nèi)戰(zhàn)可以,賣國(guó)家可以,殺青年可以,滾你娘蛋,這無(wú)恥政府!橫批:黨國(guó)所賜。”在“反饑餓、反內(nèi)戰(zhàn)、反壓迫”運(yùn)動(dòng)中浙江大學(xué)學(xué)生會(huì)主席于子三被反動(dòng)派殺害,在其追悼大會(huì)上懸掛出了這樣一幅對(duì)聯(lián)。這幅對(duì)聯(lián),上下聯(lián)、橫批三位一體,揭露了國(guó)民黨反動(dòng)派的滔天罪行,學(xué)生讀了義憤填膺,急于想了解這段歷史真相。

二、幫助記憶,掌握知識(shí)

有些對(duì)聯(lián)對(duì)重大歷史事件和人物進(jìn)行了高度概括和精辟評(píng)價(jià),借入教學(xué)中,就能有效地幫助學(xué)生記憶和掌握歷史要點(diǎn),便于知識(shí)系統(tǒng)化。

例一:“兩表酬三顧;一對(duì)足千秋。”在教學(xué)三國(guó)歷史時(shí)適時(shí)借用武候祠的這幅對(duì)聯(lián)總結(jié)諸葛亮的功績(jī),學(xué)生反復(fù)揣摩后就會(huì)加深對(duì)諸葛亮“鞠躬盡瘁,死而后已”精神的敬佩,懂得要像他一樣忠于自己的國(guó)家和人民。

例二:“廢二千年帝制,首義歸功先行者;積四十載經(jīng)驗(yàn),遺言啟迪后來(lái)人。”在歸納辛亥革命的歷史功績(jī)時(shí)可引入汪爾駒先生題南京中山陵的對(duì)聯(lián)作結(jié)。此聯(lián)簡(jiǎn)潔易懂,概括了孫中山先生的一生,也是學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生讀了此聯(lián)不僅領(lǐng)略了孫先生大無(wú)畏的革命精神,還受到了深刻的思想教育。

例三:“民國(guó)更六總統(tǒng),歷數(shù)袁黎馮徐曹,孰若先生真知有民,真知有國(guó);共合和五大族,試問(wèn)漢滿蒙回藏,誰(shuí)為后援永保其共,永保共和。”在講述民國(guó)史、北洋軍閥黑暗統(tǒng)治一章時(shí)可引用當(dāng)時(shí)挽孫中山的對(duì)聯(lián),一針見(jiàn)血地指出孫中山后眾多總統(tǒng)中沒(méi)有一個(gè)是真正為民眾著想的。學(xué)生在欣賞中不僅掌握了歷史知識(shí),還提高了藝術(shù)修養(yǎng)。

三、銘記傳統(tǒng),激發(fā)精神

中華楹聯(lián)藝術(shù)性極高,有些對(duì)聯(lián)雄健豪邁,表達(dá)了革命者堅(jiān)貞不屈的革命氣魄和樂(lè)觀向上的革命志向,催人奮進(jìn),能激發(fā)起學(xué)生積極向上的奮斗精神。

例一:“由秀才而封王,主持半壁舊江山,為天下讀書(shū)人頓增顏色;驅(qū)外夷以出境,自辟千秋事業(yè),愿中國(guó)有志者再鼓雄風(fēng)。”教學(xué)鄭成功收復(fù)臺(tái)灣一節(jié)時(shí),借用此聯(lián)來(lái)概括鄭成功一生事跡,能激勵(lì)學(xué)生為民族崛起而奮斗的昂揚(yáng)斗志。

例二:“青山有幸埋忠骨;白鐵無(wú)辜鑄佞臣。”“人從宋后少名檜;我到墳前愧姓秦。”在教學(xué)民族英雄岳飛一節(jié)時(shí),可借用岳飛墓前這兩聯(lián)來(lái)總結(jié),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和愛(ài)憎分明的階級(jí)立場(chǎng)很有幫助。

例三:“萬(wàn)壽無(wú)疆,普天同慶;三軍敗跡,割地求和。”“垂簾廿余年,年年割地;尊號(hào)十六字,字字欺天。”這是描寫(xiě)慈禧的兩幅對(duì)聯(lián),將其掌權(quán)幾十年來(lái)出賣主權(quán)的大事集中在一起,有利于學(xué)生系統(tǒng)地理解和掌握知識(shí)要點(diǎn),對(duì)那拉氏的賣國(guó)嘴臉有更深刻的印象和認(rèn)識(shí),明白落后就要挨打的硬道理,勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起振興中華的重任。

借用對(duì)聯(lián)進(jìn)行歷史教學(xué)還要注意如下幾點(diǎn):一要選材恰當(dāng),符合教學(xué)要求,切忌濫用;二要站在歷史唯物主義的高度啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)其欣賞能力和學(xué)史能力;三要課前準(zhǔn)備充分,力爭(zhēng)做到費(fèi)時(shí)少收獲大。

(作者單位:湖南漢壽縣月明潭中心學(xué)校)

責(zé)任編輯李淳