讓課堂“活”起來

趙　楠　劉書玉

[摘要]主要針對改變課堂教學的方式，加強學生的自主探究能力，激發學生學習數學的積極性，培養學生的創新能力，從而使學生感受數學學習中的快樂

[關鍵詞]創新興趣積極性快樂

中圖分類號：G45文獻標識碼：A文章編號：1671—7597(2009)0620156—01

人貴在創造，創造思維是創造力的核心。培養有創新意識和創造才能的人才是新時期教育改革的目標，為了更好的挖掘學生的潛力，培養學生的創新能力和自主學習的能力，我們就要從改變傳統的教學方式入手，讓學生有興趣進入課堂學習中，成為課堂的主人，從而是我們的課堂“活”起來。經過這幾年的教學實踐，我總結了以下這些經驗。

一、情景引，激發興趣

一提到情境引入的創新，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發明等等，或是借助問題，讓學生任意去想，去說生生世世，說的離奇，便是創新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發現，別出心裁的觀察角度等等都是創新。一個人對于某一問題的解決是否有創新性，不在于這一問題及解決是否別人提過，而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創新，也必須有創新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生再去主動探究。為了激發學生的學習興趣，教師要深入備好課，對概念進行反復的理解，尋求通俗易懂且好記憶的方法，想辦法把學生的注意力吸引住，激發他們的興趣。以滿足他們的求知欲。在《數列》這節課的引入時，我給學生們出了一道小學奧數的題：一只實驗室的小老鼠，在被貓抓到后，貓將所有的100只老鼠排好隊說每次只吃1，3，5……號，而這只小老鼠站了個位置最后幸運的逃了，問這只小老鼠站在了第幾位?利用這個奧數問題把學生的興致調動起來，使學生爭相討論問題的答案，更急于知道正確答案，從而使學生對即將要學習的知識充滿好奇心，并能將學到的知識運用到實際問題中，所以使教學效果明顯提高。

二、讓學生自己動手，自主學習

我們學習和掌握數學知識，比如，學習一個概念，一個圖形，不僅要牢記它，更要從性質和內容上深刻掌握它，如果是一個重要定理，我們不僅要求學生掌握定理的條件和結論，知道它的重要用途，認識定理證明的思想方法，理解其中的運算和推理技巧，關鍵還要深刻理解定理反映的事物本質，正如馬克思指出的，尤其數學知識中豐富的有關事物發展和變化的唯物辨證法思想。這大量的智力因素，讓我們站在巨人的肩上，看的更遠。這大量的智力因素，正是我們培養學生創新思維能力的智力源泉，也是啟迪我們進行創新思維活動的源泉。在定理證明中調動學生思維的積極性，利用定理證明與發現的聯系激發學生思維。在多種接替思路探求中開發學生智力。

所以我們要調動一切教學手段讓學生參與到數學課堂中，尤其是如果能讓學生自己動起來，對學生來說是一件很高興的事。他們正處于好動的時期，也是最天真，最活躍的時代。今天數學課將要講授《橢圓的定義》，為了讓學生認識什么是橢圓，課前我讓學生每人準備一條線繩和兩枚圖釘。課堂上自己先在黑板上演示，后讓學生自己動手在練習本上試試。全班學生都積極動手，甚至有些學生覺得好奇：“這么簡單的工具就可以畫出這樣復雜的圖形?”。有些學生也在思索：“是否能用簡單的工具來畫雙曲線和拋物線呢?”可見，數學課堂上，我們應抓住學生的心理，讓學生多動手和多動腦。

三、鼓勵學善于走上講吧，大膽講述，感受成功的喜悅

教育家第斯多惠有一句名言：～個壞的教師是奉送真理，一個好的教師是教人發現真理。”因此，教師應放手讓學生去發現規律，總結法則，逐步培養學生能夠有條理，有根據地進行思考，比較完整地敘述思考過程。要重視學生說的訓練，緊密結合教材，巧妙地加以指點，幫助學生把思維內部的無聲語言轉化為有聲語言。教師要根據教學實際，從各個方面盡量鼓勵學生，讓他們發現問題、分析問題，從而達到解決問題。在我的數學課上。我經常鼓勵學生主動上黑板做題，不管學生是否做對，我都會針對不同的學生采取不同的表揚方式。例如：經常上黑板的學生，我會說：“這次太粗心，下次繼續努力。”對于第一次走上講臺的學生我說：“不錯，比以前有進步，希望下次會做的更好。”這樣，使學生感受到老師的和藹和成功后的喜悅。

四、積極開展課堂活動，讓學生快樂去應用數學解決實際問題

為了培養學生的創新意識，在教學中要鼓勵學生參照生活的經歷大膽地提出新設想，并且對自己的設想和主張闡述理由，作出驗證。有這樣一道討論題：“在一個長方體物品的每個面上都捆扎十字包裝繩，需用包裝繩的長度至少有這個長方作物品棱長總和的長度?”學生經過一番討論，絕大多數認為包裝繩的長度一定超過物品的棱長總和，因為每個面都捆扎成十字包裝繩，即物品的棱長之和，再加上打結的，所以超過物品棱長總和。但是也有學生聯系生活實際，提出不同看法，提出包裝繩可能比棱長總和要短一些。究其理由，認為假如這個物品是一塊海綿，因為海綿是膨松的，生活實踐中都要扎緊，因此就不需要那么長的包裝繩。這種不茍同于一般的解答從現實生活出發，并能夠對自己的想法充分闡明理由數學的嚴密性是它的特點之一，但是嚴密性不是絕對的，如果刻意地要求學生“循規蹈矩”，那么就不可能有生動活潑的思想，學生的創新意識和創新精神就會受到抑制。對于這種在別人看不到的問題中發現問題和提出問題，這種創造性思維的閃現，教師要加倍珍惜和愛護。

教學是有教師的教與學生的學所構成的一種特殊的認識活動。隨著學生年齡的增長t自己的知識也隨之有所變化。特別是高中的知識，許多學生在初中各科還學得挺好，尤其是數學，但當他們跨入高中后思想就有了很大的變化一一高中數學很難學，也令他們頭痛。通過教師在教學中，學生在學習中，這種嶄新的教學方式。讓教師在教學中得到創新能力的鍛煉，學生在學習中得到創新意識的培養，在新的教學環境下，讓學生更多的能力得到機會展示和鍛煉。讓課堂教學生動起來，使學生對數學由畏懼一接受一應用，使他們對數學概念由抽象一內涵一外延。采用這種方法，學生的學習興趣濃了，積極性高了，我講授的也輕松了，所以我們的課堂活了起來·21世紀將是一個知識創新的世紀，新世紀正在召喚大批高素質創造型人才。培養有創新意識和創造才能的人才是中華民族振興的需要，只有教師有創造力，才可能激發學生的創造欲。只有在充滿生命活力與和諧氣氛的教學環境中，師生共同參與、相互作用、才能摩擦出智慧的火花，結出創造之果。在全面實施新課程的今天，數學課堂教學要“敢入未開化的邊疆”，做“敢探未發明的新理”的“第一流的教育家”。

讓我們共同從課堂做起。