重視片段寫(xiě)作練習(xí)

日常片段寫(xiě)作練習(xí)：從時(shí)間上看，三五分鐘即可，十分八分也行；從篇幅上看，三言五語(yǔ)不嫌短，兩段三段不嫌長(zhǎng)；從題目設(shè)計(jì)上，宜小不宜大，應(yīng)貼近學(xué)生的日常生活；從文章內(nèi)容上看，可獨(dú)立成篇，也可是整體文章的一個(gè)“零件”；從表達(dá)方式上看，可以記敘、議論、說(shuō)明，也可以描寫(xiě)、抒情。總之，因?yàn)閷?xiě)作目的的單一性，往往是扣住中心，各顯其能。

如果把日常片段寫(xiě)作練習(xí)比成美術(shù)中的技巧的話，可以追求以下境界：

1.白描：用墨線勾勒物象，不著顏色者往往稱之為“白描”。在寫(xiě)作中，這種方法，學(xué)生更易掌握，學(xué)生把所見(jiàn)所聞所感真實(shí)的記錄下來(lái)，只要能為中心服務(wù)，突出人物特征，不加修飾即可。如魏巍《我的老師》中寫(xiě)蔡蕓芝老師的外貌“她那時(shí)有十八、九歲。右嘴角邊有榆錢(qián)大小一塊黑痣。”再如魯迅《藤野先生》中寫(xiě)道：“其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書(shū)?！边@樣的肖像描寫(xiě)是如實(shí)記錄，雖然文字不多，但特征明顯，有過(guò)目不忘的效果。這種手法多用于寫(xiě)人。

2.寫(xiě)真：亦稱“傳神”“寫(xiě)照”。杜甫詩(shī)云“將軍善畫(huà)蓋有神，偶逢佳木亦寫(xiě)真”（《丹青引贈(zèng)曹將軍霸》）。這種寫(xiě)法要求形神肖似，形象能躍然紙上。如《王藍(lán)田性急》中寫(xiě)道：“嘗食雞子，以箸刺之，不得，便大怒，舉以擲地。雞子于地圓轉(zhuǎn)未止，仍下地以屐齒蹍之，又不得。瞋甚，復(fù)于地取內(nèi)口中，噬破即吐之。”通過(guò)一系列動(dòng)作描寫(xiě)突出了王藍(lán)田性急的特點(diǎn)。在具體的片段練習(xí)中可以引導(dǎo)學(xué)生用多種描寫(xiě)方法來(lái)嘗試刻畫(huà)人物的性格和精神品質(zhì)。

3.寫(xiě)意：亦稱“粗筆”，“用筆有簡(jiǎn)易而意全者”。（北宋韓拙《山水純?nèi)罚⒅乇憩F(xiàn)意態(tài)神韻來(lái)抒發(fā)作者的意趣和思想感情。正所謂形散而神不散，筆法縱放、大開(kāi)大合，而線索清晰，中心明確。如：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！保ɡ畎住秾⑦M(jìn)酒》）兩句詩(shī)從時(shí)空的夸張上凝練的表達(dá)了人生短促，青春不再的感嘆。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也可借助不同的意象來(lái)表達(dá)自己的思想感情。

4.工筆：亦稱“細(xì)筆”。要求寫(xiě)作時(shí)細(xì)致入微：像電影中的慢鏡頭一樣寫(xiě)人寫(xiě)事，像用放大鏡一樣抒情、議論，像在顯微鏡下一樣記敘、描寫(xiě)。一沙一天地，一花一心境。

5.連環(huán)畫(huà)：運(yùn)用多幅畫(huà)面連續(xù)描述一個(gè)事件或故事發(fā)展過(guò)程的繪畫(huà)形式。即在作文提綱的基礎(chǔ)上，可以針對(duì)文章的每一部分進(jìn)行斟酌、加工、潤(rùn)色，然后再連綴成篇。

片段寫(xiě)作前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握命題意圖，看清文體要求，直奔主題。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行片段寫(xiě)作訓(xùn)練，可以嘗試以下方法：

提示開(kāi)頭法。教師選擇一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的話題作為文章的開(kāi)頭，如：“少年的心像……”、“假如我是校長(zhǎng)……”、“說(shuō)句心里話……”等。這些開(kāi)頭的設(shè)置，讓學(xué)生有不吐不快的感覺(jué)，寫(xiě)起來(lái)也得心應(yīng)手。因?yàn)檫@樣的開(kāi)頭能寫(xiě)真話、訴真情，所以學(xué)生互相交流的積極性很高，非常容易引起彼此的共鳴。

規(guī)定主題法。學(xué)生就一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論，各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)得面紅耳赤是常有的事情。教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，明確正反雙方的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面表述，做到論據(jù)恰當(dāng)，條理清晰。再如：同一文字材料，從不同的角度可能提煉多個(gè)觀點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生就自己感興趣的話題寫(xiě)個(gè)道理方面的片段或事實(shí)方面的片段。

限制修辭。近年來(lái)“仿句”練習(xí)因其運(yùn)用靈活而備受青睞。這種片段練習(xí)方式絕大多數(shù)有限制修辭的成分。學(xué)生經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，會(huì)熟能生巧，在寫(xiě)作中能有意識(shí)的運(yùn)用修辭方法來(lái)表情達(dá)意，是其語(yǔ)言上的一個(gè)飛躍。

特定情景法。設(shè)定情景，讓學(xué)生根據(jù)自己的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)記憶發(fā)揮想象進(jìn)行寫(xiě)作。如“運(yùn)動(dòng)會(huì)的一幕”、“雨中小景”、“假如今天是我生命中的最后一天”等情景的設(shè)定，留給學(xué)生很大的發(fā)揮空間。

總之，從興趣出發(fā)，重視日常片段寫(xiě)作練習(xí)，幫助學(xué)生將作文這只“攔路虎”變成他們的“寵物”應(yīng)是所有語(yǔ)文教師努力的方向。

李雪松，河北省承德市第十六中學(xué)教師。