淺談中職數學作業的批改

潘瑞儀

摘要:根據中職學生的特點,中職數學作業的批改應該遵循廣角多元、多樣融合、雙向互動以及動態發展的原則。這就要在作業批改中做到以下五個結合:學生校對與老師抽查相結合、學生互改與教師輔導相結合、全員登記與重點批改相結合、試題征答與教師講評相結合以及符號判斷與評語矯正相結合。

關鍵詞:數學;作業;批改

教學活動是以教師為主導,學生為主體的雙邊活動過程。教師不僅要熟悉所教課程的教學大綱和教材,還要了解自己所教的對象,掌握他們的年齡、心理特征、知識水平、精神狀態等特點,做到有的放矢,以收到良好的效果。

一、作業批改應遵循的原則

在數學作業批改的時候應該遵循以下幾個原則:

1.批改內容——廣角多元。在教學過程中,學生能以多種方式參與活動,教師應充分關注學生,對學生在學習過程中表現出的綜合素質(多元智力潛能),包括認知基礎、學習興趣、情感體驗、實驗能力、創新精神等給予積極的評價。教育課程改革強調“知識與技能” “過程與方法” “情感與態度”三個方面要有機整合,因此在作業批改中,教師既要重視“知識與技能”的評價,又要關注“過程與方法” “情感與態度”的評價。

2.批改策略——多樣融合。單一的作業批改方式無法滿足學生鮮活的個性,促進學生的多元智力的發展。數學課作業批改應是多種批改方式的有機融合:教師批改與學生批改相結合;統一批改與單獨批改相結合;批評性與激勵性相結合;單一性與多樣性相結合;結論與過程相結合;即時批改與延時批改相結合。

3.批改主體——雙向互動。為發揮作業批改的導向、激勵和自省作用,應改變作業批改主體單一的現狀,學生個人與小組、學生與教師等可進行自評、互評雙向溝通。學生在作業批改的過程中學會正確對待自我,學會欣賞別人,取長補短,相互促進,共同提高。

4.批改過程——動態發展。多元智力理論認為,我們不僅要關注結果,更要重視學生的成長發展過程。對優等生的作業評“提高點”,讓他們在原有基礎上從不同的角度去探索、發展和提高,培養其創新意識和自我發展精神;對中等生的作業評“閃光點”,讓其知道本次作業的成功之處,享受成功的喜悅,并啟迪他們如何做得更好;對后進生的作業評“進步點”,使其在改正錯誤后,知道自己在什么方面得到了進步和提高,在什么方面尚需努力,“變要我做”為“我要做”。

二、作業批改應做到“五個結合”

作為鞏固教學的一個重要環節,作業的檢查和批改該如何操作,才能不花費老師們過多的精力,又把作業的批改落到實處呢?在作業批改的具體實踐中應做到以下五個結合:

1.學生校對與老師抽查相結合。教師發揮教材的優勢,引導學生在完成作業后及時校對。心理學研究表明,這樣做一方面符合學生完成作業后急于反饋的心理要求,當他們得知答得正確時,行為得到獎賞,增強了學習的信心;另一方面,當他們發現問題時,會去思考并找其原因,及時矯正,這樣能調動學生學習的主動性和積極性,促進了他們的思維發展。

2.學生互改與教師輔導相結合。既傳授知識又發展能力,是新教材的主旋律,而學生能力的培養,不僅僅局限于課堂上。在課外,學生參與作業批改活動,同樣能使其能力得到發展。事實證明,由于學生心目中沒有老師批改時的那種“權威”,因此拿到自己被別人批改過的作業后,都是認真檢查,他們不僅關心是誰批改的,更關心批改得是否正確。一旦發現問題,便會毫不客氣地找批改者質問,這樣能促進雙方及時糾正自己的錯誤,這是老師批改作業所不能達到的效果。

3.全員登記與重點批改相結合。對每次布置的作業,實行全員登記,督促學生按時按量完成。同時,以進行重點批改作為補充,即有目的地對部分學生(好、中、差及成績不穩定者)的作業或作業的部分題,進行重點批改,對作業中的各類問題,用不同符號指出要求學生自行更正,對問題突出者進行面批。

4.試題征答與教師講評相結合。對難度較大的作業題,采取先分組討論,后作業,再講評的方式。在講評前老師將各種不同答案原樣抄出,引導學生找出各答案的優缺點及錯誤的原因,從中選擇或補充最佳解法,整理集錄。為期末評選“優秀解題小組”和“優秀解題能手”積累資料。

5.符號判斷與評語矯正相結合。“批改”的釋義包含兩個方面:“批”可以理解為對正確或錯誤的地方作出評判;“改”針對的是“錯誤”,有“糾正”“改錯”之意。如果教師在學生作業本上只留下“√”或“×”符號而沒有其它批語,這顯然是沒有行使“改”的職責,更沒有完成“批改”所賦予教師的任務。針對每個學生完成的作業情況,斟字酌句地給予恰當的批語,使之成為學生自覺檢驗學習效果的鏡子,能給予學生有力的鞭策和充足的自信心。

上述幾點嘗試,使學生變被動為主動,使教師變獨角演員為導演,充分發揮了教與學雙方的積極性。這樣,通過對作業的布置、檢查和落實,使課堂教學真正落到了實處,課堂教學就能“余音繞梁,三日不絕”了。中職數學教師要以學生為本,新穎多樣、面向全體、重視學以致用的數學作業觀,要樹立起新的數學作業設計理念。

(作者單位:中山市中等專業學校)

責任編輯徐國堅