淺談語文教學中如何激發學生心理和情感的共鳴

訾愛民

在新的課改中，興趣教學和情感教學是新課程教學改革的重要內容之一，興趣、情感教學能最大限度地滿足學生的心理需要，激發學生的情感，引發學生的共鳴，滿足學生的“需之切”，學生必會“樂其業”。

1.引導要有新鮮的感覺

“興趣是最好的老師”。教師如何激發學生的興趣，滿足其認知的心理需要呢？我想，結合教學的實際，利用現代教學設施給課堂注入一點新鮮動感的活力元素，讓學生興奮，以引起學生興趣。例如：《魯提轄拳打鎮關西》的導入不妨播放劉歡的“好漢歌”；《氣候的威力》的學習不妨利用多媒體觀看一些視頻，或讓學生遨游網絡，搜集、篩選資料；議論文的寫作指導可開個小型辯論會．．．．．．凡此種種，打破教學常規模式，變換教學形式，更新教學手段，創設新的教學情境等等，學生的思維就會像口中含著跳跳糖一般，興奮而又活躍。這種狀態下的學習會使他們的學習興趣大增，在興趣的引導下，他們的認知需要就會得到較好的滿足。

2.營造輕松、和諧的氛圍

課堂教學是師生雙邊的互動活動。雙方的情感疏密程度直接影響著教師的教學情緒和學生的學習情緒。有資料表明：人在輕松的時候，大腦皮層的神經單元才會形成興奮中心，思維才會敏捷，在這種情形下學生才能加快學習的進程，所學知識才得以鞏固并快速轉化為能力。因此創建良好的師生關系，營造和諧、平等、民主的語文教學氛圍，滿足學生愛的需要和尊重的需要，這是我們每一位教師都不能回避的一個重要問題。

讓學生在學習過程中擁有一點輕松感，手段多樣、同時也要因人而異、因課而異。教師依據教材、課堂實況、學生反映等方面時常來點小插曲，不經意間師生的情感距離拉近了，輕松、愉悅、民主、平等、和諧的氛圍營造好了，學生心理的尊重得到滿足。

沈復的《閑情記趣》中煙熏飛蚊的描寫，想必會讓每一位教師和學生打開記憶的大門，回想起自己童年時的種種趣事、傻事。教師如能在課堂上和學生娓娓談起自己的童年往事，必會引發學生的好奇與共鳴。在這種情況下，學生也很會躍躍欲試爭搶著訴說童年趣事，這樣在布置作文《童年趣事》，學生創作的欲望就會空前高漲。

3.挖掘文章內涵，給學生以美的享受，回味無窮

課程標準中明確指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的……因此應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向……”作為語文教師，課堂上就應該引導、點撥學生去發現、挖掘、品味課文中所蘊含的自然美、社會美、思想美、人性美、創造美，從而滿足學生對內在美的需求。

觀看《紫藤蘿瀑布》讓學生發現了自然生命的美好；漫游《蘇州園林》的假山池沼、亭臺軒榭，使學生體會到勞動人民用自己的聰明才智創造出的美；與《鄧稼先》交談，學生領悟到民族、國家利益至上的人格美。

4.成就感——給學生自我實現的大平臺

馬斯洛的需求理論中指出：“自我實現是人的最高層次的需求”。學生學習的最大樂趣，莫過于在學習過程中獲得成就感和自我實現的滿足感。我想，教師如能在課堂上努力挖掘教材中的創新點、向外延伸點，培養學生的創新能力，就會使不同程度的學生有不同程度的成就感，也就有了不同層次的自我實現的滿足感。

例如教學《我的叔叔于勒》時不妨引導學生對藝術形象進行多元思考：菲利普夫婦在飽受于勒年輕時荒唐行為帶來的后果的痛苦后，對于勒如避瘟神的態度我們是不是給與理解呢？小人物的命運是不是值得同情呢？這些討論都沒有固定的答案，亦不存在對與錯的爭論，只要你大膽陳述，言之有理，讓人信服，都會贏得掌聲。伴隨著掌聲的學習，誰都會感受到自我的實現。

此外教師如能及時把握課堂上出現的新動向，隨之調整、改變教學計劃，有時也會最大限度的滿足學生的自我實現需要。如陽春三月，窗外突然紛紛飄落的大片雪花轉移了學生的視線，帶走了學生的心。你會繼續講《死海不死》嗎？不妨和學生共同走進這個令我們無限遐想的空間，因為那里有個性的舒展，心靈的獨白，有激情的釋放，也有美妙的想像。課后交上來的作文，定會讓每一位語文教師喜不自禁。

總而言之，我認為語文學科的人文性時刻在提醒著我們語文教師：多研究些學生心理，多給學生些人文關懷，適當給語文教學加點興奮劑，這將會有助于語文課標總目標的實現。