新目標英語教材教法初談

韓有花

新課標孕育了新的教材，新教材之“新”不僅體現在它的內容上，還體現在它的功能上。英語教學不是讓學生在頭腦中復制教科書所呈現的一切，而是憑借它激活學生的思維。因此新的課程要求教師更新觀念，樹立一種新的教材觀。基于此，我從學生發展為本的教學理念出發，依據人教版教材，在具體教學環境下，對新課程內容進行了適合于學生學習，有利于學生發展的增刪和重組，創造性的使用教材，以此來激活學生的思維，培養學生學英語的興趣，擴展知識面，增強跨文化交際的意識，為學生的終身發展打下基礎。

1.合理運用馬承的“三位一體”教學法，擴展新的教材內容，培養學生初步學習英語的能力，從而來激活教材，激活學生我們會看到學生在初學英語的過程中，常常有這樣的困惑。那就是一個字母的名稱音和這個字母在單詞中的發音。針對這一問題，我在字母教學中，有意識的運用三位一體教學法把輔音字母的發音與其在單詞中的發音結合在一起教學，使字母音與其在單詞的發音建立聯系。這樣，使學生對字母的發音有了一個初步的認識，有利于學生的可持續發展、激活了學生的英語思維，為日后的學習打下了基礎。

2.講究詞匯教學的手段，為學生留點好奇和探知的空間并適當擴展詞匯的內涵與外延，增強英語與現實生活的聯系，架起詞匯學習與跨文化交際的橋梁，從而激活教材，激活學生思維詞匯教學是英語教學的重中之重，初級階段詞匯教學方面，教材只給出了詞匯的基本含義，對其它的用法沒有解釋。而詞匯的使用在一定程度上也反映著一個國家的文化。因此在教學中，在學生充分掌握詞匯的基本含義后，適當擴展詞匯的外延，適當將詞匯擴展到中西文化中，比較詞匯在中西文化中的不同，培養學生跨文化交際的意識。通過此類教學，增強了學生學習的積極性和興趣性，激活了學生的思維，增強了學生的英語思維能力，為以后的英語學習打下了基礎。

3.擴展交際情景，重新調整和組合教學內容，創造性的使用教材滲透有關英美文化，培養愛國意識，激活學生思維學英語的目的是為了交流，課堂教學中，在學生進行功能話題的交際中，結合教學內容，擴展交際情景，滲透有關英美文化的內容，可提高學生的文化差別意識，有助于學生正確的使用語言。此外，在具體教學中，依學生的實際情況來調整教學內容順序，重新調整和組合教學內容，創造性的使用教材，也是激活教材，激活學生的一種行之有效的好辦法。。對于教材中那些重復的內容，學生掌握的較好的，都可依據教學計劃進行刪去，增加新的教學內容，始終使學生的思維處于活躍狀態，從而來活化教材，激活學生思維，從而來激活學生。

總之，教材是相對固定的，但教學情景是不斷變化的。這就要求教師在具體教學情景下根據不同的教學對象對教材進行修正，開發和創造。現在的課堂要成為一動態，發展，富有創造化的過程，課堂不能僅限與教參提供的知識，還應有教師個人的知識和師生互動產生的知識。著名教育家蘇格拉底說“教育不是灌輸而是點燃火焰，И(Educationisnotthefillingofavessel，butthekindingofaflame.)”б虼私淌υ誚萄Ч程中，應充分發揮創造性，成為學生學習生活的激活者，激活教材，激活學生，使學生能夠積極主動的投入到學習生活中，實現新課標的要求。