淺談中學物理系統(tǒng)教學法

王延財

中學物理教學中常見的課型有知識教學課、實驗教學課和習題教學課。素質教育旨在“面向全體”和“全面發(fā)展”，課堂教學不僅要傳授物理知識，而已要培養(yǎng)學生的各種能力。改革教學方法，變注入式教學、題海戰(zhàn)術為啟發(fā)式教學，引導學生學會學習，學會思考，學會運用所學物理知識解決實際問題。淺談一種新的中學物理課堂教學模式：系統(tǒng)教學法。旨在：讓學生輕松愉快而卓有成效地學習。

1.注重信息系統(tǒng)學生的學習過程可以分為動機、領會、獲得、保持、回憶、概括、動作和反饋八個階段，是分別以學習者在學習中所發(fā)生的心理活動過程為依據(jù)的，相應的八種心理過程為：期待、注意、編碼、儲存、檢索、遷移、反應和強化。從學習動機的確立到學習結果的反饋，就是從學習愿望的產生到愿望的滿足，揭示了人類掌握知識、形成技能和發(fā)展能力的過程。教師對教學過程的設計也必須遵循這一規(guī)律，把教學活動看作是一個完整的信息傳輸系統(tǒng)，系統(tǒng)中的每一階段都是為學習者安排外部教學情境，以支持他們每一階段的學習。

2.明確教學目標整個教學工作必須緊緊圍繞教學目標進行，要有明確的教學目標，并將它有效地落實到每一個學生身上。這樣，學生的學習就有了明確的目的，而當一個人清醒地意識到自己的學習活動所要達到的目標與意義，并以它來推動自己的學習時，這種學習的目的就成為一種有力的動機。

3.強調意義接受學生學習的最有效的方法是有意義接受學習。學生學習是以間接知識為主，學校教育的最主要的目的是讓學生掌握人類的知識財產。而接受法可以使學生在短時間內學到大量知識，避免走很多彎路。有意義接受，不僅可以迅速地接受知識，而且能發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)他們各方面的能力。

4.完善認知結構在有意義學習中，學生的認知結構始終是一個最關鍵的因素。因此，在教學中必須幫助學生把握知識的整體及其內在聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化，不斷完善和優(yōu)化學生的認知結構。

5.注意隨堂記憶每一節(jié)課上都留有一定的時間，讓學生記憶所學知識。

6.允許免交作業(yè)要切實減輕學生的課業(yè)負擔，尊重學生的學習自主權。教材中的習題全都在課內完成，學生可以免交作業(yè)，可指導學生對課堂練習以“互查法”判閱。鼓勵和建議學生選做課外習題，只要通過適當措施，學生會主動積極地做更多的習題，并且也會做得更好。

7.重視單元過關每單元教學結束后，通過測驗及時了解學生“掌握學習”的情況，不使問題積壓成堆。變換講解的方式，“對沒有命中的目標，再射一箭”。

以上對“系統(tǒng)教學法”的課堂教學模式的基本特點進行了較全面的介紹。值得指出的是，物理教學應從教學實際出發(fā)，具體情況具體對待，關鍵是要博采眾長，綜合運用，合理組織，并在教學全過程中貫徹啟發(fā)式，讓物理教學過程始終處于一定的問題情境之中，使之成為一個不斷提出問題、分析問題和解決問題的過程。