讓識字課堂快樂起來

彥丹丹

識字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。識字寫字是一二三年級的教學重點，而且識字量較大，在識字教學過程中，我們只有采用形式多樣的識字方法來激發(fā)學生學習興趣，才能使學生掌握多樣的識字方法，促進學生識記效果的提高。去年有一段時間，由于時間緊，任務(wù)重，所以新課趕得比較快，我漸漸疏忽了對于二類生字識記的檢查和指導(dǎo)，可一個多月前的一節(jié)識字課真的令我大吃一驚，學生在識字過程中所表現(xiàn)出來的想象力和創(chuàng)造力是我提前沒有預(yù)料到的。我想這與我那天所采取的多種生動活潑的形式是有著密不可分的關(guān)系的。

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。興趣，是樂學的基礎(chǔ)。識字興趣的培養(yǎng)是提高識字能力的前提。因此，在識字教學中，培養(yǎng)學生識字的興趣，就顯得十分重要。只有使兒童對識字感興趣，才能使他積極主動地學習，只有他們主動地學習了，才能迅速提高識字教學的質(zhì)量。

以往在教學生字時我要求學生把生字詞在課文中標出來，然后尋找自己覺得最好的辦法把它們記下來，最后再找學生匯報她記住了哪個字，是怎樣記住的。通過多讀以及各種形式的讀強化記憶，這已經(jīng)成為我識字教學的固定模式，起初我感覺這個方法也挺好的，學生積極性很高，所想的方法也不錯，可是慢慢的我發(fā)現(xiàn)這種方法長期下去只對于那些愛動腦筋的同學有用，并不能調(diào)動所有學生的積極性，效果越來越不好，識字課越來越枯燥無味，這令我很煩惱。這一課生字特別多，而且都相當復(fù)雜，我想再用這樣的方法恐怕也很難收到好的效果。于是今天我告訴同學們：“如果你已經(jīng)想到了好辦法，你就可以去告訴你的家人和朋友，讓她們也能和你一樣牢牢地記住這個字，永遠都不會忘。咱們比一比，看誰最快，看哪個小組好辦法最多。”學生已經(jīng)習慣了合作學習，他們馬上開始了互教互學，小組討論的活動。過了幾分鐘學生好像已經(jīng)適應(yīng)這是一個游戲，他們要遵守游戲規(guī)則，于是很快就靜了下來。當我一宣布現(xiàn)在可以將你剛才給好朋友分享的方法介紹給大家的時候，學生立刻興致高昂，踴躍地舉手想要表現(xiàn)自己。我喜歡看他們善于表現(xiàn)自己的感覺，我覺得只有敢于展示自己的人才會成功。他們匯報的結(jié)果果然證明了這一點。這節(jié)課的生字雖然多，而且比以前的生字要難很多，但學生學得非常高興，他們在學習過程中所表現(xiàn)出來的聰明可愛是高出以往的任何一節(jié)課。通過這節(jié)課我也對識字教學有了信心，并不斷嘗試著一些新方法。

孩子們是喜歡新鮮、刺激、有趣的東西，那么在識字的時候，我們不妨多動動腦筋，想出多種方法運用多種形式激發(fā)孩子們識字的興趣。如：將可以組成詞的字連起來，運用字卡，利用一切可利用的時間開火車認讀.

適當?shù)匮a充二類字的小故事、其他生字的異同，用生字來做算術(shù)題，將數(shù)學的方法用到語文等等。

和學生編識字兒歌，講故事識字.。如三字經(jīng)一樣的，把這些字放在兒歌里，邊說童謠邊指認字.很有趣.

還可以唱一些歌曲，背古詩來幫助學生提高識字量．

其實游戲識字的方式很多，只要教師動動手，動動腦，在教學時適當運用就能改變學生“苦學”、“厭學”的現(xiàn)象，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識，在學習中體會樂趣。

識字教學雖然是一二三年級的教學重點，但是教學方法是可以常換常新的，教學設(shè)計要能夠給學生帶來靈感才能更好的激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。在今后的識字教學中，我會努力去做到這一點。我們只有采用形式多樣的識字方法來激發(fā)學生學習興趣，才能使學生掌握多樣的識字方法，促進學生識記效果的提高。總之，我們只要采取靈活多變的識字方法，就能使學生更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實實在在的快樂。我們的識字課堂才能夠生動精彩！