計算機(jī)教學(xué)與應(yīng)用多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張治蓮

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣教學(xué)情境是通過語言、音樂、圖像等因素對學(xué)生產(chǎn)生心理影響的，這些因素決定了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的程度而多媒體正是以繽紛的色彩、鮮明的圖像、動態(tài)的畫面伴以清晰的聲音，協(xié)調(diào)互補(bǔ)，使無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色、有靜有動，自然而然就構(gòu)成一種新奇的美的情境，有效地調(diào)動了學(xué)生多種感官的功能，令他們耳目一新。由于愉悅的美感和強(qiáng)烈的好奇心的雙重激發(fā)和催化，他們對學(xué)習(xí)由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，產(chǎn)生了極大的興趣和求知欲。

2.動態(tài)直觀，突破難點(diǎn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是高度的抽象性和概括性許多數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理之所以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，就是因?yàn)樘橄螅痪唧w，如果憑教師的描述和講解，往往教師花了很大的力氣，教學(xué)效果卻事倍功半。而如果利用多媒體演示幾何圖形的分解、合成、拼接等過程，進(jìn)行形象、動態(tài)、直觀的信息顯示，教學(xué)中的疑難重點(diǎn)也就迎刃而解了。

例如，在設(shè)計《平行四邊形的面積》這節(jié)課時，先讓學(xué)生把一個平行四邊形通過切割拼補(bǔ)的方法轉(zhuǎn)化成一個長方形，它的面積與原來的平行四邊形相等，這時老師提問:長方形的面積等于底邊乘以寬，那么平行四邊形的面積用底乘以它的鄰邊對不對?當(dāng)學(xué)生感到困惑時，老師就采用多媒體展示，把長方形拉成平行四邊形的過程，提問:形成平行四邊形的底和鄰邊的長各是多少?其面積與原來的長方形面積相比是增大了?還是變小了?如果繼續(xù)往下拉，平行四邊形的面積將會怎樣變化?通過多媒體顯示驗(yàn)證，學(xué)生發(fā)現(xiàn):平行四邊形的面積越變越小。平行四邊形的面積不能用底與鄰邊相乘，而應(yīng)該改用割補(bǔ)方法將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的面積。長方形的長和寬與平行四邊形的底和高分別相等，從而得出平行四邊形的面積等于其底與高的乘積。通過多媒體動態(tài)過程，使學(xué)生一目了然，頓開茅塞，起到了突破難點(diǎn)的作用。

3.創(chuàng)設(shè)平臺，虛擬實(shí)踐數(shù)學(xué)應(yīng)用性很強(qiáng)由于常規(guī)教學(xué)手段受時間、空間等限制，無法為學(xué)生提供較多的實(shí)際應(yīng)用情境，必然會束縛學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力的發(fā)展。而應(yīng)用多媒體教學(xué)手段可以打破時空的界限，創(chuàng)設(shè)虛擬的現(xiàn)實(shí)世界，從而提高學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。例如，在導(dǎo)入“小數(shù)的認(rèn)識”這一新課時，可以利用計算機(jī)創(chuàng)設(shè)超市里的動態(tài)情境，并演示放大各種商品的標(biāo)價，使學(xué)生人在教室卻仿佛身臨超市，能將所學(xué)知識運(yùn)用于解決實(shí)際問題的虛擬實(shí)踐之中，從而既將課堂向社會延伸，密切了教學(xué)與生活的聯(lián)系，又提高了學(xué)生領(lǐng)悟知識的速率和解決實(shí)際問題的能力。

4.激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新思維的創(chuàng)造性是建立在豐富的聯(lián)想和想象之上的教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生多方面、多角度地思考問題，并能敏捷準(zhǔn)確地在同一問題的多種解法中提出獨(dú)特的見解、最佳的答案。而運(yùn)用多媒體教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)一些富于啟發(fā)性的問題情境，為學(xué)生提供良好的思維空間，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，激勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)、主動思維、主動創(chuàng)造。

多媒體以聲、光、色、圖等表現(xiàn)形式刺激感官，使學(xué)生的大腦皮層形成興奮的優(yōu)勢中心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望;同時，它通過化靜為動、化虛為實(shí)、化遠(yuǎn)為近、化難為易、化抽象為具體等多種表現(xiàn)手法，調(diào)動一切非智力因素參與教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思維，是一種提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段。