當前高職院校體育教學的策略探討

【摘要】高職院校體育教學長期以來受傳統觀念的影響,體育教學改革發展緩慢,成果較少。本文探討體育教學理念的基礎上提出要制定新的體育教學計劃,同時提出要發展高職院校體育教育還要加強師資隊伍建設和加速場館建設和完善器材設施建設。

【關鍵詞】高職院校;體育教育;策略

1.明確體育教學理念

體育是學校教育的一部分,配合德、智、美教育,培養全面發展的人。體育教學理念是體育教學思想和教學理論的基礎,它對高職體育教學今后的發展方向具有現實意義和指導意義。《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出:“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提,是中華民族旺盛生命力的體現,學校教育要樹立‘健康第一的指導思想,切實加強體育工作”。這是黨中央、國務院對新時期作為教育組成部分的體育深化改革的方針。這就明確提出了學校體育教學改革的依據和目標。因此,只有教學理念明確,才有高職體育定位的正確,使高職體育教學目標更加清晰,高職體育教學模式、教學內容、教學方法、手段和選用的教材等一系列問題不至于處于混亂和模糊狀態,同時為體育教學改革目標和發展趨勢提供了充分的依據。

青少年在校階段,正是身體發育的旺盛時期,如果在這關鍵時刻,施以科學的教學內容和方法,就能促進他們的身體朝正常的、健康的方向發展,為一生健康打下良好的基礎。大學階段是學生在校接受教育的最后時期,這時對學生施以終身體育教育,有著極其重要的作用。高職院校除了培養學生必要的運動技術、技能外,應將體育教學內容與未來的社會生活、工作結合起來,著重培養學生的健身意識和終身體育的意識。

2.制定新的體育教學計劃

目前,多數高職院校體育課程設置、教學內容、教學模式和教學方法,基本上是中學體育教學的延伸和發展,因此出現了讓人難以置信的現象:“學生熱愛體育運動,不喜歡上體育課”。針對這一現象,高職院校應調整原有的不合理教學現象,提出新的教學思路,制定新的體育教學計劃。

(1)制定新的體育教學計劃的思路

在制定新的體育教學計劃時,本著從學生專業需求和學校的實際、教學條件的實際、教學軟、硬件實際和教師隊伍的實際,對原有的教學大綱進行改革,使學生能系統地學習和掌握體育運動的基本知識、技術與技能,發展身體素質、提高健康水平,掌握終身體育鍛煉的方法,使學生個性得到有益的發展。體育課授課年限根據《指導綱要》的要求應延長至同學制,如果教學安排是一學年的高職院校從新生入學第一學期開設選項課,第二學期開設是用體育課;授課年限二學年的第一學期開設基礎課,從第二學期至第三學期開設選項課,第四學期開設結合專業特點的實用體育;如果教學年限為三學年的第一學年開設基礎課,第二學年開設選項課或選修課;第三學年開設實用體育課。

(2)教學內容要適合學生需求

高職體育課的教學內容既立足于學生身心發展的現實要求,更要著眼于滿足終身體育的長遠需要和社會需要。讓學生直接對某項體育活動,特別是實用體育活動的自身價值,產生一種渴求的心理。調動學生學習體育的積極性和主動性,培養體育興趣,滿足他們直接體育需求,形成愛好,養成體育鍛煉習慣,為終身體育打下良好的基礎。

教材內容的選擇要適宜學生個體終身體育鍛煉的運動項目,這樣便于學生畢業步入社會、行業、企業后,在任何時候、任何環境、任何條件下都能獨立自主地體育鍛煉。如健身跑、武術、輪滑、健美操、羽毛球、乒乓球、足球、籃球、排球、游泳、攀登、爬越、耐力跑、越野跑、長途拉練的鍛煉方法等。學生在校期間一旦掌握了某些運動項目的技術、技能和相關知識,學會身體鍛煉效果的評價方法,就會不斷地進行實踐和提高。但在這里需要指出的是體育教學中的選項教材內容是讓學生根據自己的興趣和運動特長,有目的的選擇一項運動項目。在教學過程中不必過于動作技術化和嚴格的戰術要求,學生只要了解該項目的基本知識和基本規則,初步掌握基本技術即可,以后在實踐中真正體驗到運動的樂趣就達到學習的目的。

(3)改革傳統的教學模式。近年來,高職院校體育教學模式進行了改革,但是高職院校的辦學層次和傳統教學模式的影響,總的看改革力度不大。在體育教學中選擇或確立教學模式的主要依據是生源特點、學生基礎、師資條件、場館器材設施等。因此,各高職院校的“校情”不一,所選擇采用的教學模式也各不相同。

(4)改革體育成績評定方法

通過調查現有高職院校體育課成績評定方法,基本上還是延續幾十年的傳統方式,體現在運動技術和身體素質兩個方面,這種體育成績的評定方法在學生學習體育中不能起著導向、調節、激勵和鑒定作用。因此,體育成績的評定應進行多維評定,從體育理論考試、某項運動技能掌握情況、成績進退變量相對評定、學習態度及課外活動積極性的定性評定。通過以上多維評定體系對學生進行公正、客觀的評定體育成績,可以激發學生上好體育課和課余體育鍛煉的積極性和主動性。

3.加強師資隊伍建設

當前體育師資隊伍明顯滯后于招生規模的擴大。高職院校在體育師資建設方面已做了一定的工作,但還存在一些問題,不合理的教師編制,不均衡的職稱比例,落實欠佳的師資培養措施等。近幾年來,各院校體育教師在現有數量或少量增加的基礎上,承擔著招生規模擴大后大量增加的體育教學和其他工作任務。

目前體育教師中絕對大多數是在計劃經濟體制下,以競技體育教育為主線的課程體系中培養出來的,因而,由于受原教育思想和競技運動技術知識的限制,在不同程度上影響著學生終身體育意識的形成和發展,制約著體育健康教育目標的實現。課時費也是制約體育教師工作積極性的因素之一,課時費與其他學科教師相比偏低,極大地挫傷了體育老師的工作積極性。長時間如此狀況,必然會形成惡性循環,導致體育教師不思努力、工作懶散、教學紀律散漫、責任心不強,影響體育教師綜合水平的提高。

總之,目前高職院校師資隊伍數量不足,質量不高。特別是“一專多能”型教師比較缺乏。在教師隊伍建設中要實行任用、晉職、聘任、工資待遇、獎懲等方面,要樹立競爭意識,建全競爭激勵機制,優化教師隊伍結構。加強繼續教育,提高教師的學歷層次,注意骨干教師隊伍的建設,加強對青年教師的培養和提高,使他們迅速成長,提高教學與學術水平。

4.加速場館建設和完善器材設施

體育經費是學校體育發展的物質保證,是場館建設的最重要因素之一,是學校體育改革與發展的關鍵環節。除了個別高職院校外,大部分高職院校體育經費普遍比較緊張,場地器材設施相對落后。特別是近年來,高職教育迅速發展和“擴招”,使學生人數在不斷地增加,體育場地器材建設和更新不能適應現在體育教學要求。現有的場地器材設施不但影響正常教學秩序,更為嚴重影響學生課外體育鍛煉的積極性,應盡快加速場地器材設施建設。另外,擴建和維修體育場館、器材相結合,是解決場館、器材不足的有效途徑。

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作者簡介:

王改翠,女(1976--),本科學歷,寶雞職業技術學院藝體系老師