音樂教育的美育功能探析

崔麗君

【摘要】音樂是美育的重要內容和手段之一。優秀的音樂作品能夠愉悅身心,使人得到精神享受,即它具有怡情養心的功能;音樂教育作為一種心靈體操,具有影響人精神世界的巨大力量,它已不是單一的知識教育、技能教育,而是審美觀、道德觀、價值觀、世界觀的教育,其修德功能是顯而易見的;此外,音樂教育在提高學生綜合素質,培養學生的想象力和創造力方面也起著非常重要的作用。音樂教育具有的怡情、修德、益智的功能,對培養全面發展的高素質人才具有非常重要的作用。

【關鍵詞】音樂教育;功能;怡情;修德;益智

美育又稱審美教育,是培養人的審美觀和對美的感受、鑒別、欣賞、表現、創造能力的教育。美育具有愉悅身心,凈化心靈,陶冶情操,健全思維,發展智力等作用。就個體發展而言,美育是人格完善的必要途徑;就社會發展而言,美育是促使社會精神文明朝更高層次邁進的推動力量。而音樂,作為最古老,最有生命力的重要和基本的美育形式,一直在美育中發揮不可替代的作用。

音樂是聽覺的藝術,是用有組織的樂音構成的藝術,它表達著人們的愿望和憧憬,抒發著強烈的情感,是一門以情感人,以美育人的藝術。一部好的音樂作品,常具有豐富的內容,深邃的思想,濃郁的情感,強烈的感染力,它能夠延伸語言文字所不及,表達我們用語言表達不盡而又不能緘默的一切;它能夠直接有效地滲入人的心靈,作用于人的情感,對人的情緒調節有著至高無上的作用。音樂的音響美、節奏美、旋律美、內涵美能夠蕩滌人們心靈的塵埃,凈化心靈空間,使人自覺地棄惡揚善,主動地開創美好生活。因此,音樂是美育的重要內容和手段。

古圣先賢對于音樂的美育功能曾有過許多著名的論述,如古希臘的柏拉圖、亞里士多德,我國古代的孔子等。亞里士多德指出: “音樂對于人的性格有顯著的影響”,他將藝術審美教育功能總結為:教育、凈化、精神享受。我國春秋末期的孔子以 “禮、樂、書、數、射、御”六藝教授弟子,并要求音樂要做到盡善盡美,因為他感到音樂能增進個人修養,具有感化人心,使人去惡從善的教化功能。古書 《樂記》強調音樂在施行教化中的重要作用,把音樂的美感享受作為施行倫理教化的媒介手段。我們可以將古人的上述有關音樂的美育功能的觀點歸結為以下兩個方面:其一,愉悅身心,使人得到精神享受,即:怡情;其二,施行教化,陶冶情操,即:修德。

從人類的自我發展的角度來講,人類的全部歷史就是人的感覺不斷解放,不斷 “人化”,不斷走向自由的過程。音樂審美作為人類實踐的精神超越層面,是一種創造性的、自由的活動,它的創造性可以使人從自然的,甚至 “異化”的存在狀態中超拔出來。當今的大學生承擔著繁重的課業和就業壓力,他們忙碌終日,疲憊不堪,而又時常感到精神世界的欠缺。千變萬化的世界,錯綜復雜的人際關系,常使學生感到無所適從,出現精神上的困惑、偏差、焦慮。而優美的音樂常能使人從現實的羈絆和精神的桎梏中解脫出來,得到感覺的釋放和精神上的超然。聽阿炳的 《二泉映月》,他那絲絲細膩如水的音飾表現的凄迷與緬懷,令人聯想起 “試問閑愁幾許?一川煙草,滿城風絮,梅子黃時雨”的悲涼意境。聽肖邦的夜曲,會感到鄉愁如織,佳期如夢。聽理查德的《秋日私語》,你就會不禁想起在一個秋日的下午,約一兩位知己,在暖屋里啜飲著,并低低私語的情景。聽 《黃河協奏曲》你就會激情四射,熱血沸騰,激發起強烈的愛國主義情感。音樂所演繹的情緒與意境,比數學更能精確地表達人們的內心感受,帶給人的精神享受是無窮無盡的,優秀的音樂作品的怡情養心功能是難以估量的。

音樂教育是一種心靈的體操,一種靈魂的凈化劑,它能穿透某些人麻木的感情鎧甲,直接影響人的精神世界,給受教育者內心留下深深的印跡,對人的身心發展,起著潛移默化的促進作用。因此,音樂教育已不是單一的知識教育、技能教育,而是審美觀、道德觀、價值觀、世界觀的教育,其修德功能是顯而易見的。因為,經過音樂審美教育與實踐,人們會逐漸形成良好的審美情趣,良好的道德觀念,從而由衷地向真、向善、向美,自覺抵制假、惡、丑的觀念與行為。并自覺自由地按照美的規律改造客觀世界,創造美、發展美。也就是說:通過音樂美的陶冶,人們不僅會形成深刻的美的觀念,而且會由此形成善的道德觀念,并以此鑒別、評判事物,這種道德觀念還可以外化為人們的道德行為,推動人們在生活中棄惡從善、抑惡揚善。優秀的音樂作品是人類文化的精華,它讓人的心靈得到凈化、升華,是溝通人類情感的橋梁,能夠讓人得到一種高尚的感動與共鳴。正如貝多芬所言:音樂能使人的精神爆發出火花,音樂能使人的道德高尚起來。

音樂教育在提高學生綜合素質,培養學生的想象力和創造力方面同樣起著非常重要的作用。也就是說:它還有著 “益智”的功能。正如李嵐清同志所言:音樂的美育功能還不只是一般的提高審美能力和陶冶情操等,它對人的智力開發,特別是提高人的想象力和創造力,鍛煉表達和解決問題的能力等方面都有幫助。現代科學告訴人們:音樂對于促進人們的大腦左右半球的均衡發育,合理運用有明顯的協調作用。因為人的大腦由左右兩半球構成,左半球主管語言和邏輯思維等,右半球主管形體圖像、音樂藝術和形象思維等,左右半球均衡發育,人的智力才能不斷提高。然而:應試教育、繁重的課業壓力,常使學生的大腦左半球處于超負荷狀態,而右半球卻長期閑置,這對學生的智力發展產生了不良的影響,制約了學生素質的全面提高。科學研究還表明,一個人的成功與否很大程度取決于情商的高低。情商的主要內容包括能夠客觀認識自身和他人的情緒;能妥善管理自身情緒并能自我激勵;人際關系的管理恰到好處。而音樂的平衡心智的作用,對學生提高自己的情商也有一定的作用。因此,音樂教育是應試教育向素質教育轉軌的佳徑,它對于學生智力的開發,對于開拓型人才的培養是非常有益的,錢學森的卓越成就很大程度上得益于其藝術家夫人的藝術熏陶,愛因斯坦的 “相對論”是在他演奏優美的小提琴的啟迪下產生的。他說: “想象力比知識重要……我的科學成就很多是受到音樂的啟發而來的。”

音樂有著非凡的魅力,奇特的功效,它是每個人不可或缺的精神食糧。音樂教育的美育功能也是其它學科無法替代的。因此,重視音樂教育,以樂怡情,以樂修德,以樂益智,已是勢在必行的當務之急。