淺議高校教學督導

尹麗麗

【摘 要】 教學督導在高校教學管理中發揮著重要作用,建立教學督導制度是提高管理水平的重要手段,也是高校提高教學質量的重要措施。但是高校教學督導工作也存在許多問題,應進一步完善教學督導制度,加強教學督導隊伍建設。

【關鍵詞】 教學督導;作用;問題;對策

隨著我國高等教育模式由精英教育向大眾教育轉變,高校教學管理的難度日益加大,也出現了許多管理上的問題,其中教學管理問題、教學質量問題顯得尤為突出。教學督導在高校教學管理中發揮著重要作用,建立教學督導制度是提高管理水平的重要手段,也是高校提高教學質量的重要措施。但是高校教學督導工作也存在許多問題,制約了其功能的發揮。因此,建立健全教學督導機制已是勢在必行。

一、教學督導的內涵

教學督導是指高校對教學質量的監督、控制、評價、指導等一系列活動的總稱,它是通過對教學活動及教學管理全過程進行檢查、監督,及時發現問題并進行分析掌握,從而保證教學質量。高校的教學督導內容可以簡明地概括“督教”、“督學”、“督管”。

所謂“督教”,就是以課堂教學質量評價為主,全面開展教學檢查。課堂教學評價是研究教學改革,推廣教學經驗、提高教學質量的一種教學組織形式,也是檢查教師教學內容、教學水平及教學效果的方法之一。通過督導,對教學過程進行有效的質量監控,對教師的教學理念、教學態度、教學方法和教學效果進行測評和指導,并將結果及時反饋到教學管理部門和教師本人,從而不斷提高教學質量。

所謂“督學”,就是對學生的學習活動進行多方位的督促、檢查和指導,從而形成良好的學風。督學主要包括兩方面的內容:一是通過深入課堂認真觀察學生的學習狀態和紀律情況,加強與學生的聯系與溝通,從而提出建設性的意見和建議。另一方面,教學督導可以督促指導學生學習,樹立良好的學風,調動學生的積極性和創造性,不斷提高學生的綜合素質。

所謂“督管”,就是對各級教學管理工作進行督導,促進教學管理制度化和規范化。科學、完善的教學管理制度是保證教學秩序和教學質量的基礎,通過“督管”,發現教學過程中出現的問題和教學管理制度中不健全的地方,向學院領導及相關職能部門提出改進性意見和建議,從而促進教學管理的規范化。

二、教學督導的職能與作用

教學督導不僅具有巡視、檢查監督、評價的職能,而且具有反饋、指導、咨詢、服務的職能,教學督導的作用主要是通過履行督導的職能來實現的。

1、科學認定作用

教學督導的作用首先表現在對教師教學水平和教學能力的科學認定上。教學督導員具有先進的教學理念和豐富的教學實踐經歷以及教學管理方法等,經過在課堂上多年的磨礪,在與教師和學生交往的過程中能準確地捕捉到教師授課的特點、優點和不足,對教師的教學質量進行科學的認定。

2、督促與指導作用

督導人員通過聽課,檢查教師授課情況,檢查學生學習情況和課堂紀律等,對發現的問題即使進行督促與指導。此外,還應針對新的教育教學理念的形成、青年教師的培養、教育教學改革等給予及時的必要的指導。

3、信息收集與反饋作用

教學信息的收集與反饋是教學質量監控體系中重要的一環。教學信息收集和反饋的渠道很多,但是,教學督導員活躍在課堂和學生中間,可以收集大量的第一手資料,另外,督導員一般由經驗豐富、威信高的專家教授組成,他們不擔任行政職務,教師和學生都愿意向他們反映情況,所以,從督導組那里獲得的信息是及時可靠的。

4、橋梁與紐帶作用

學校工作的基礎在基層,基層教學單位的干部和師生對教學改革和整體發展有切身體驗,最有發言權。教學督導員及時準確地反映給學校及領導,這實際上在學校領導和教學第一線教師之間架起了一座橋梁,起到聯系領導和教師的紐帶作用,以便促進教師不斷改進教學,行政管理部門及時掌握教學情況,對教學的改革和建設進行正確的決策。

三、教學督導工作存在的問題及解決對策

1、教學督導工作存在的問題

(1)缺少科學的運行機制和制度保障。很多高校雖成立了教學督導委員會,但并沒有建立規范的工作運行機制,教學督導缺乏有效的制度保障,使許多直接關系到工作效果的實質性問題得不到很好的解決。這樣學校的教學督導成為學校的擺設而無所作為,沒有發揮其應有的作用。

(2)督導工作內容單一。目前高校在實施教學督導工作時,程度不同地存在著工作內容單一、范圍狹窄的問題,諸如很多督導工作,較為側重于課堂教學,而對課堂教學內容是否為人才培養目標服務,是否符合教學大綱及教學進度則沒有深究;在對教師的督導中,側重點在于監督、檢查、評價,而缺乏指導,更缺乏長期的跟蹤指導,造成指導效能細微。

(3)教學督導隊伍建設不建全。督導隊伍作為教學督導的主體,其建設是否健全對教學督導作用的發揮起著極為重要的作用。但是目前隊伍建設仍存在著不少問題和困難。總結專家的研究內容,可以歸納為:多數高校把選擇點定位在離退的專家、教授身上,清一色的隊伍并不是理想的結構;督導工作方式簡單,重“督”輕“導”;待遇明顯偏低,影響工作積極性。

2、建立健全教學督導機制,提高教學質量

(1)建立完善的工作機制,確保教學督導工作有序進行。制度是教學督導工作健康、有序和有效開展的重要保障,是充分發揮教學督導結果權威性的重要保證。建立完善的工作機制,首先要保證教學督導部門的權威性與獨立性,應定位為對校長負責的直接結構。其次,從職責范圍看它應對學校的教學質量、管理質量進行全方位督導,而不是傳統意義上的教學質量的督導。再次,學校應根據自身的實際情況,建立諸如教學督導工作規程、教學督導信息反饋制度、督導人員選聘制度等,從而保證督導工作的公正性。

(2)完善教學督導制度。教學督導制度應包括督導選拔聘用制度、督導聽課制度、督導例會制度、教學質量評價制度、督導責任制度、督導意見回復制度等。制定教育督導制度,既要考慮到學?，F實需要,也要考慮到未來發展的需要;既要體現督導工作的原則性和規范性,又要力求較強的操作性。

(3)加強教學督導隊伍建設。加強教學督導隊伍建設,不僅要加強教學督導員的自身建設,更要注重加強團隊建設。這就要求學校根據自身情況,構建一支結構合理的教學督導隊伍,應充分考慮到年齡結構、學科結構、職務結構、性別結構,這樣使得隊伍可以相互協調和補充。此外,要建立教學督導隊伍的建設機制,建立激勵機制,充分調動督導員的積極性,給教學督導員以適當的物質獎勵、精神獎勵,是提高教學督導員積極性的重要手段。オ

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