淺談《暖通空調(diào)》專業(yè)課中的能力培養(yǎng)

葉云飛

【摘 要】 技術(shù)院校的學(xué)生能力培養(yǎng)是教育工作者的主要方向,本文以《暖通空調(diào)》課程教學(xué)的部分內(nèi)容為例,分析了如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、分析及思考和解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】 閱讀理解;分析思考;能力培養(yǎng)

技術(shù)院校學(xué)生的能力培養(yǎng)目前在各院校并沒有統(tǒng)一標準,筆者根據(jù)教學(xué)實踐,在《暖通空調(diào)》專業(yè)課程教學(xué)中也做了一些嘗試。在此從以下幾個能力的培養(yǎng)作以說明,以便拋磚引玉。

一、閱讀理解文獻能力

閱讀理解能力是終身必須具備的能力,學(xué)習(xí)過程都是通過閱讀然后并根據(jù)已有知識分析、思考而成。專業(yè)課學(xué)習(xí)更是如此。以“供暖概念”為例:

“供暖是根據(jù)熱平衡原理,在冬季以一定的方式向房間補充熱量,以維持人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ骱蜕a(chǎn)活動所需要的環(huán)境溫度。”其中加點的是關(guān)鍵詞。分析圍繞這些開始,原理是熱平衡原理,時間在冬季,方式有多種,實際方案有優(yōu)有劣。補充熱量說明有熱量損失,這些是設(shè)計中非常重要的內(nèi)容。

通過這樣分析可以幫助學(xué)生對供暖的理解達到以下:

1、使用原理和手段;

2、供暖季節(jié)是冬季,方式多種,這些方式就是設(shè)計方案;

3、目的是維持環(huán)境溫度;

4、最主要的兩個參數(shù)是熱量Q和溫度T。

學(xué)生還可以思考供暖課程的基本內(nèi)容,知識結(jié)構(gòu)。

二、分析問題能力

如前所述,通過對概念的每個關(guān)鍵詞詳細講解和分析,可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力,同時提高分析問題能力,對概念的內(nèi)涵和外延都作出相應(yīng)講解和說明,使學(xué)生學(xué)會抓住事物的本質(zhì),理解事物的真相。

又如,分析《冷風(fēng)滲透耗熱量與冷風(fēng)侵入耗熱量》時,首先考慮冷主要由冷空氣帶來。將冷空氣加熱,問題迎刃而解,將耗熱量的問題轉(zhuǎn)化成冷風(fēng)量G的問題。計算熱量公式為:Q=Cm△t,其中m是關(guān)鍵,直接影響結(jié)果。m又靠空氣的質(zhì)量來確定,冷風(fēng)問題由此轉(zhuǎn)化成求m值。求m的方法相對較多,根據(jù)冷空氣進入的方式、計算的方便程度及結(jié)果精確度要求,采用“縫隙法”、“換氣次數(shù)法”和“百分比法”來求算冷空氣體積,進一步將體積轉(zhuǎn)化為質(zhì)量G瑼=∑l?L?ρ瓀。在實際工作中要考慮各種因素對滲透的影響,因而要根據(jù)經(jīng)驗乘以相應(yīng)的系數(shù),公式變成G瑼=∑l?L?ρ瓀?n,而換氣次數(shù)法直接折合成了房間的體積來計算。

經(jīng)過這樣分析之后,學(xué)生在處理有關(guān)熱量損失計算的問題方面,知道如何抓住關(guān)鍵數(shù)值。

三、思考問題的能力

在采暖概念中,不詳細講解關(guān)鍵詞,易造成學(xué)生就事論事,對專業(yè)課的學(xué)習(xí)方法沒有多大益處。通過熱平衡原理Q進=Q出。熱量Q是相對于所研究對象和空間。依傳熱學(xué)知識,Q值與結(jié)構(gòu)、位置等有關(guān)之外還與什么有關(guān),以及方式的選擇有何要求和依據(jù)。通過概念的學(xué)習(xí)明白供暖課程應(yīng)有那些前期后期課程需要學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)之前應(yīng)復(fù)習(xí)哪些已有知識。

通過分析知道供暖手段是補充熱量,目的是維持人們正常生產(chǎn)生活所需溫度。進而使學(xué)生記住一切活動要圍繞“人”來進行,在設(shè)計中,對相應(yīng)人群特點如生活習(xí)性、活動特點、工作特點和習(xí)慣等的把握,可以使我們的工作更富有人性化,為人們提供更為舒適的環(huán)境,這也是最終培養(yǎng)目標。

若沒有這樣的思考和學(xué)習(xí),不可能做出如此細致入微的研究。只停留在事物的表面,自然也只學(xué)到表面東西,談不上思考問題能力的培養(yǎng)。

四、解決新問題的能力

學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)新知識、新技能,更重要的是培養(yǎng)和鍛煉獨立解決實際問題的能力,培養(yǎng)解決新問題處理新問題的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教材內(nèi)容只是引子,要想學(xué)生全面掌握解決問題的方法和能力,只有深入而透徹地學(xué)習(xí)書本知識,才能上升為方法和技能。

如學(xué)習(xí)《小型制冷設(shè)備原理與維修》的“啟動保護繼電器”時我們是這樣來進行的:

首先講解整體式啟動保護繼電器。

依工作原理圖分析工作過程和特點:接通電源,電流經(jīng)壓縮機運行繞組4,電流線圈3,電工純鐵架板2,過電流常閉觸點9,雙金屬片1和電阻熱元件11構(gòu)成回路。此過程中,電動機啟動繞組未通電,電動機不轉(zhuǎn),運行繞組中電流很大(一般為正常運行時的3～5倍),通電線圈會產(chǎn)生很強的磁場,將銜鐵8吸起,使得與銜鐵相連的活動觸點7右移并與固定觸點6接觸,啟動繞組通電,并開始工作,產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場并使電動機運轉(zhuǎn)。運轉(zhuǎn)后,隨著轉(zhuǎn)速的提高,運行繞組中的電流迅速下降,到一定程度之后,電流線圈中的電流也減小到一定程度時電流線圈所產(chǎn)生的磁場力不足以吸引銜鐵,銜鐵下降,活動觸點7脫離固定觸點6,啟動繞組斷電停機,壓縮機在運行繞組的作用下轉(zhuǎn)入正常運轉(zhuǎn)狀態(tài)。然而,當(dāng)電流過大時,電阻熱元件11會產(chǎn)生大量的熱使得雙金屬片變形,外翹,同時在永久磁鐵10的作用下,過電流常閉觸點9斷開,電動機斷電停機,起到保護作用。

整個工作過程的分析抓住:①整個電路工作時,各元件是相互聯(lián)系相互影響的;②運行繞組先得電,而后在運行繞組中的電流作用下,電流線圈吸引銜鐵使與之相連的活動觸點與固定觸點接觸,繼而啟動繞組工作,完成啟動過程;③啟動繞組都會與某種形式的開關(guān)電路連接,該開關(guān)電路終將在啟動繞組完成使命之后斷開。

接下來分析其它形式和種類的啟動保護繼電器時就得心應(yīng)手,學(xué)生理解起來也更容易,對原理的應(yīng)用也會更主動、更自覺。后面內(nèi)容只需點撥即可,如重錘式啟動繼電器和PTC等啟動保護繼電器中的重錘和PTC均起著開關(guān)的作用。都是先運行繞組得電工作,后帶動啟動繞組工作,然后啟動繞組完成使命斷開電路,由運行繞組維持壓縮機工作。

綜上所述,學(xué)生能力的培養(yǎng)在專業(yè)課程中意義重大。要想培養(yǎng)出分析、解決問題的能力,教育工作者必須從基本技能和基本方法開始,從專業(yè)課的實際意義講解,提高學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀、分析和思考的能力才能培養(yǎng)出真正意義的高級技術(shù)人才。

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