高職新生心理健康ＵＰＩ調查分析

摘要：使用UPI方法對南寧職業技術學院2008級3545名新生進行心理健康測查，結果顯示：（1）有嚴重心理問題傾向的Ⅰ類學生占15.4%，有待關注并可能存在心理困擾的Ⅱ類學生占44.4%；（2）受測學生的心理問題主要表現在神經衰弱傾向、情緒不穩定、缺乏自信、強迫傾向等方面；（3）男、女生在UPI測試結果上存在顯著的性別差異。

關鍵詞：高職；新生；心理健康

高職學生心理健康教育是德育工作的重要組成部分，對培養高職學生良好的個性心理品質，促進學生心理素質、思想道德素質、文化素質、專業素質的協調發展具有重要作用。研究高職新生的心理健康狀況，掌握其特點和規律，提高新生的適應能力，對高職學生的心理健康具有重要的現實意義。為此，筆者對南寧職業技術學院2008級3545名新生進行了心理健康調查，旨在更好地做好高職新生的心理健康教育工作。

調查對象與方法

調查對象南寧職業技術學院2008級新生，有效被試總數為3545人；其中男生1663人，占總人數46.9%，女生1882人，占總人數53.1%。

調查方法采用UPI問卷收集資料。本次測試采用團體施測的方法，先由大學生心理健康教育與咨詢中心對各班心理委員進行培訓，再由心理委員組織本班學生集中填寫，要求采用統一指導語。將收集的數據整理錄入計算機，進行篩選、分類、分析評價。應用SPSS10.0數據統計軟件對結果進行統計處理。

調查結果

新生總體心理健康現狀調查結果（見表1）表明，新生UPI篩選率I類占15.4%，II類占44.4%，III類占40.1%。I類與II類合計占59.8%，說明大部分學生存在不同程度的心理困擾和心理問題，可見新生是心理問題的高發群體。將學生對UPI問卷條目的選擇率由高到低進行排序（見表2），可以看出，新生在心理健康方面主要存在以下問題：神經衰弱傾向，表現為“思想不集中”（占46.08%）、“記憶力減退”（占38.74%）；情緒不穩定，表現為“過于擔心將來的事情”（占36.77%）、“缺乏耐力”（占36.51%）、“情緒容易被破壞”（占28.44%）、“情緒起伏過大”（占27.00%）；缺乏自信，表現為“缺乏自信心”（占34.62%）、“在乎別人視線”（占32.67%）、“總注意周圍的人”（占32.11%）、“缺乏決斷能力”（占27.34%）；強迫傾向，表現為“對任何事不反復確認就不放心”（占39.67%）、“對臟很在乎”（占35.69%）、“愛操心”（占28.44%）。

男、女生心理健康狀況的差異調查結果（見表3）表明，男生和女生在UPI總分上存在差異，女生存在的心理問題困擾與心理問題顯著多于男生。這表明在新環境中，女生的適應性較男生差一些。

關于入學動機的情況該調查結果（見表4）顯示，將“想掌握專門知識和技能”作為主要入學動機的人有3188人，占90%，顯示出學生都有良好的學習愿望。排在第二位的動機是“為了今后的就業方便”，有2966人，占83.7%，說明學生一入學就關注就業問題的心理非常突出。

結果分析

新生中存在的問題大多為環境適應綜合癥，外在表現為學業、人際、自我發展前途等方面的困擾，內在表現為心態不穩、情緒低落、自信心缺乏等等。

我校新生在心理健康方面主要存在以下問題：（1）神經衰弱傾向。年輕人應該精力充沛，出現思想不集中、記憶力減退等現象說明一部分學生的學習動力不足。（2）情緒不穩定。這說明新生的情緒化傾向較高，情緒調節能力較差，易受外界暗示和干擾。（3）缺乏自信。這說明新生的自我觀念面臨新的挑戰，內心不安感強烈，緊張，缺乏自信。（4）強迫傾向。這說明大學生對自我過度關心，以自我為中心，有較強的強迫傾向。

由于社會環境變遷的影響，新生由原來熟悉的環境進入到新環境，必然需要一個適應的過程，尤其是外地學生需要對飲食、生活習慣和環境加以適應。適應過程的長短反映出個體身心素質的優劣。在被調查的學生中，感覺“身體乏倦”的占27.68%，“脖子、肩膀酸痛”的占22.01%，“容易拉肚子或便秘”的占18.57%，“常常失眠”的占16.06%，“頭疼”的占12.64%，“食欲不振”的占10.47%，“惡心、胃口難受、肚子疼”的占8.18%。這說明部分學生離開家庭之后在新環境中的適應能力較差。

近幾年來，高校擴招帶來的大學生就業難問題對大學新生產生了不同程度的沖擊，這也使得他們在入學的同時就不得不過早地面對就業與求學的壓力，而對此種壓力的態度將很大程度上決定大學新生的學校生活質量。

新生的心理承受能力較為脆弱，遇到挫折和失敗的時候情緒易波動，對情緒缺乏有效的控制，從而易產生挫折感、失落感等消極心理。分析其原因，主要是因為考入高職院校的學生大多是由于高考成績不佳，不得已退而求其次。高考失利的挫折感使得他們進入高職院校后產生較強的失落感和自卑感，認為自己的前途沒有希望，于是破罐破摔，學習得過且過、缺乏動力，上課時有遲到、曠課等違紀現象，學習動力不足，不能調整自我以適應環境。再者有些學生從未離開過父母的照顧，來到學校后面對問題和壓力表現出承受力較弱的傾向，感到彷徨迷茫，不知所措，由此產生焦慮情緒。因此，新生的環境適應性與身心素質都有待提高。

討論與建議

認真做好新生心理健康普查工作與心理檔案建立工作要加強班級心理委員培訓、規范普查及施測工作，及時做好大學新生的心理健康普查工作，全面了解學生的總體心理健康狀況，總結出學生存在的主要心理問題，分析造成問題的可能原因，為學生教育管理、心理健康宣傳教育、心理健康課程等工作的開展提供參考依據，這對于有針對性地開展大學新生的心理健康教育與輔導是非常有必要的。

及時在新生中開設心理健康教育課程大學階段是個人心理與生理都迅速發展的階段，是一個走向成熟而又未完全成熟的過渡期，特別對新生而言，他們剛從高中升入大學，由于生活環境、學習方式、人際關系的改變，許多新生表現出不適應，影響了學習和生活。針對這種情況，應及時在新生中開設《大學生心理健康教育》課程。通過課堂教學的主要渠道，傳授給學生心理健康的基礎知識，使其掌握心理調適的基本方法，提高心理品質。

輔導員要多關心新生的日常生活問題輔導員幫助新生解決生活中的實際困難，可以減少生物因素引起的壓力源。個體適應一般生活壓力是需要消耗個體的生理與心理能量的，如果壓力過大，遠遠超過了個體的適應能力，健康狀況就會被嚴重破壞，從而產生某種疾病。因此，針對新生生活飲食方面的不適應，輔導員要多關心和了解學生特別是外省學生的飲食習慣與生活習慣，幫助他們盡快地適應新環境，注意飲食衛生，加強體質鍛煉，減少生物性壓力源。

加強新生入學教育針對新生專業思想不穩定、不滿意所學專業的情況，各二級學院要加強新生的專業思想教育，要在新生入學教育中開展心理輔導與職業生涯規劃專題講座，指導和幫助學生適應新的校園環境，縮短心理轉變所需要的適應期。

以多種形式開展有益于大學新生心理健康的課余實踐活動針對外在的學生學習動力不足、人際關系、自我發展前途等方面的問題，應通過開展心理講座、團體心理輔導訓練、生涯發展指導訓練等方式，幫助學生提高心理素質。針對內在的學生心態不穩、情緒低落、自信心缺乏等方面的問題，輔導員應多與學生談心，開展心理座談，幫助學生合理宣泄情緒，排解心理困擾。針對新生的心理特點，應開展新生大學生活適應性訓練，進行素質拓展訓練，鼓勵學生多參加集體活動與體育鍛煉活動。因為課余實踐活動有利于大學新生的心理健康，有助于培養學生形成良好的人格品質。讓學生參加各類文體活動、興趣小組和各種社團活動，既能鍛煉身體，又能使學生在活動中認識自我，發現自己的優點，提高自信心和應對壓力的能力。

合理動態地看待有心理困惑的學生人的心理健康是一個不斷發展變化的過程，心理健康與不健康之間并沒有一個絕對的分界線，而是一個連續的、不斷變化的狀態。因此，在關注有心理困惑的學生，幫助他們解決心理問題的同時，也要客觀地看待這些學生，不能隨意地給這些學生貼標簽，給學生心理帶來壓力。學生心理測試檔案屬于學生的個人隱私，需要在一定限度和范圍內進行保密。

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作者簡介：

張海燕（1978—），女，南寧職業技術學院講師，研究方向為大學生心理健康教育。