創造良好氛圍　提高課堂效率

徐　林

中圖分類號:G45文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)0920191-01

數學課堂教學是一個極其復雜的過程。在整個過程中有只是的傳授,智力開發和能力的培養。有非智力因素的陶冶和鍛煉,師生的心理換位,感情交流等等多方面的因素。構成整個過程的基本要素有五個方面:教師、學生、教材、教法、教學氛圍。這些要素的集合和相互作用,便構成了統一的教學活動。如何提高課堂教學效率,涉及到教育學、心理學、管理學的綜合應用。下面就如何創造良好的教學氛圍,提高數學教學的課堂效果談一點自己的認識。

一、教學氛圍的內容和意義

教學氛圍指的是教學過程中人們交往的心理環境。它是由融洽、民主的師生關系和團結友愛、積極進取的集體輿論導向組成的。它像“電場”、“力場”、“磁場”一樣是一種客觀存在的,可以感知的激勵場。平時我們常講的校風、班風、學風指的就是這一點。一個校風好、班風正,學習態度端正的班級必然學習效率高,學習成績好。否則就會效率低下,形成差班。

教學氛圍是整個教學的“軟件”,師生關系影響著整個教學過程。“親其師,信其道”就是這個道理。有位教育家說:“課堂是樂園”。教者應是愉快、樂觀、充滿信心、熱情真摯,學者應是積極進取,有強烈的求知欲,把上課當成一種享受。師生應當真朋摯友,相互信任,相互尊重,這樣可以使教學氛圍寬松和諧。能激勵師生更好的合作,使學生會有很高的積極性和自覺性,精力會更加集中,從而產生高漲的學習熱情,大大提高教學效率。相反,會使課堂教學失控,學生對老師產生逆反心理,增加畏難情緒,喪失消息積極性,導致課堂教學的失敗。

二、創造良好氛圍應注意的幾個問題

課堂氛圍是由師生的相互作用而形成的。課堂氣氛的好壞取決于教師如何處理教材,如何管理學生,做為一個數學教師應該做到:

(一)有堅實的基礎和較高的教學藝術。“一位有創見的數學教師比教科書的作者看得遠多了,在解某道題的過程中他能揭示和實現的功能要比預想的寬廣的多。”一個數學教師應當能夠很好的駕馭教材,吧枯燥無味的教學內容變得五彩繽紛,使學生聽起來津津有味。這就要求教師必須有堅實的專業理論基礎和比較高的教學藝術。

例如高中學生對立體幾何普遍感到困難,圖形不會畫,證明語言難敘述,空間位置難想象,給學生印象總是一個難字,為了克服學生的畏難情緒,應當立足于教材,又不拘于教材,多應用實例,模型,讓學生親自動手做一做模型,畫一畫圖。通過與平面幾何的聯系,減少平面到空間的坡度,多舉實例,吧數學問題社會化。做到實例引導,深入淺出,從具體到抽象,逐步概括,循序漸進,新授課抓基本,單元小結稍加深,學期復習搞綜合,總復習時抓提高。

(二)節制行為自由,樹立學生榜樣。“一個教育工作者必須很好的收斂自己,他應該能感到自己的一舉一動都處在嚴格的監管之下。”學生是在不斷學習和仿效老師的過程中成長的。教師的音容笑貌,語言姿態,衣著舉止都應適度。做到嚴肅而不死板,瀟灑而不輕浮,端莊大方,平和自然,給學生一個美好的印象。使學生感到教師可親可敬。用教師的情感和語言感染學生,引起共鳴。使課堂出現情感相融的狀態,形成良好的學習氛圍。

做為一個好的數學教師要有嚴謹的治學態度。勇于開拓、刻苦鉆研的精神,對業務做到精益求精,對工作極端負責任。用自己的行為給學生樹立榜樣。這樣可以做到“潤物細無聲”。使教師的言行成為學生的燈塔,消除師生之間的猜疑,喚起學生的求知欲,形成積極向上的氣氛。

(三)充分了解學生,做到心理換位。備課時一定要站在學生的角度進行充分的準備,充分了解每個學生的學習基礎,學習興趣,仔細揣摩什么地方學生會感到困難。吧自己置于學生的心態去想問題。從而選擇最佳的教學方法,為創造良好氛圍做好課前準備。

(四)加強課堂管理,做到活而不亂。常言道“嚴師出高徒”。教育、教學是數學教學的兩個方面,做為一個好的數學教師,既要教知識,又要教做人,要充分發揮教師的主導作用,組織好課堂紀律。決不能讓學生放任自流。應當讓學生在老師的指導下,最大限度的發揮主觀能動性。按照課堂教學目標嚴格要求學生。對課課堂上學生的表現進行嚴格控制和協調,保證每個學生都處在老師的監控下,做到活而不亂,保證良好的課堂氛圍。

三、創造良好的氛圍的方法

(一)建立民主合作的課堂結構。課堂教學應是師生之間、學生之間相互交流、相互溝通的一種方式。傳統的課堂結構是以教師為中心,強調監督。以單向交流為主,學生動口、動手的機會較少,學生處在一種被動學習的狀態。民主合作的課堂結構是師生平等,在老師的主導作用下,充分發揮學生的主體作用,師生間信息及時交流。這樣可以充分發揮學生的潛能,使大腦始終處于興奮狀態。使師生之間保持和諧、默契。

(二)巧設懸念,激發興趣。“興趣是做好的老師”。“學習的照動力是對學習材料的興趣”。興趣是一個人積極探求某種事物或進行某種活動的心理傾向,興趣是直接推動學生進行學習的內在動力,是學習積極性中最現實最活躍的心理成分,它直接影響著學生的學習效果。培養現實的數學興趣,是學好數學的關鍵。

社會生產和人的需要是產生興趣的源泉。數學是學習和研究現代科學和技術必不可少的基本工具。教材中的每一章都非常注意理論與實踐的結合,注意用實例讓學生看到數學與生活,數學與實際的聯系,讓學生感受到無處不用數學和學習數學的重要意義,從而有助于樹立起正確的學習目的。充分利用這一點,有利于學生達到學以致用的目的,還能提高學生的學習興趣,激發學生的求知欲。

數學概念具有高度的抽象性,聽起來很多學生感到乏味。做為一個好的數學教師應當不斷激發學生的學習興趣,充分調動學生學習的積極性。在教學中有意創設生動愉快的情境,不僅能使枯燥無味的數學知識產生美感,還能提供生動活潑的動感畫面,使學生感到新奇有趣,從而顯示概念的本質屬相。如講復數時,可以先給學生提出問題,學生如果對所提出的問題感興趣,就會對這節課產生濃厚的興趣。這種懸念是激發激情創造良好課堂氣氛的有效方法。懸念常用于新課開頭,其目的在于盡快集中學生的注意力,激發求知欲望。有時也用于課堂結尾,鼓勵學生自學的積極性。

(三)確定學習目標,樹立遠大理想。目標是指人們期望達到的某種境地和標準。它對于人的行為具有導向、規范、激勵等功能。教師在充分了解學生各方面情況的前提下,從學生的實際出發,按照教育學的客觀規律及時給學生制定單元、學期及學年的學習目標,并抓好目標的落實。同時把近期目標與學生的遠大理想結合起來。充分調動學生的主觀能動性。做到堂堂有目標。長期有理想,使學生的短期行動變為長期行為。

課堂氛圍的創造是教育、教學、管理的綜合工程,它涉及到教育環境、教學方法,學校管理的多個方面,是每個教育工作者需要思考的問題。只有只有才能創造良好的教學氛圍,提高課堂教學效率。