藝術類專業教務規范管理模式芻議

[摘要]本文分析了實行學分制以來藝術類專業教務管理存在的問題，探討其整改方案：1、實行科學的分級教學管理模式；2、加快現代化教學管理手段改革；3、加大教學質量監控體系構建力度；4、加強教學管理隊伍建設。從而保障高校藝術類專業正常的教學秩序和教學質量。

[關鍵詞]教務管理；規范化；模式

高等學校教學管理的目標是保證教學過程的實施、監督和控制教學質量，引導教學人員開展教學研究和教學改革，努力提高教學質量和教學水平。而教務管理是高校教學管理工作的重要組成部分，是保障教學秩序、提高辦學質量的基礎?？茖W的教務管理和健全的質量監控是提高教學質量，實現人才培養目標的重要保證。藝術類專業教務管理屬于一個特殊的范疇，在綜合性大學分級教學管理體制下，院系、教學辦、教研室等基層管理組織除抓好常規環節外，其教務工作內容已擴大到組織制訂教學計劃、編制課程表、落實教學任務和任課教師、學籍管理和考試管理等。

一、現階段存在的主要問題

近年來通過對美國高校的教學管理模式和課堂教學模式的探討引發了對中國高等教育界的反思。特別是推行學分制以來，高校藝術類專業因其特殊性，教務管理各項工作出現了一些問題，通過國家教育部進行的本科教學水平評估后，這些問題更加不容忽視。

1、選課制度不夠完善，導致公共課與專業課選課、排課沖突

藝術類專業因其特殊的上課形式，如小組課、小班課、“一對一”上課等，專業課的上課時間與體育、兩課、外語等公共課程的授課時間難以協調，導致學生在同一時間段有不同的課程沖突。專業課根據公共課時間調整后，容易發生教師授課時間沖突及專業教室(如畫室、機房、琴房等)沖突。

2、教學質量監控不夠到位，專業課小班制教學存在隨意性

藝術類專業部分課程因其授課形式特殊，比如有的課程需要外出調研，有的課程需要舞臺實踐等，在規定的上課時間內師生可能不在教室上課，難以監控與評價。加之個別教師責任心不足，授課內容準備不充分，隨意性強，學生學習效果不顯著。

3、師資隊伍結構不夠合理，部分老師教學任務承擔不均衡

藝術類專業教師人才匱乏，大部分教師職稱和學歷普遍偏低，且所學專業方向不一，故承擔的教學任務普遍存在過輕或過重的現象，如承擔音樂專業理論課程的教師工作量明顯重于擔任技能性課程教學的教師，而藝術專業設計類課程教師因專業方向不同承擔的教學任務也不均衡。

4、教學計劃中，部分課程的設置與人才培養需求不相符

高校的首要任務是培養人才，培養富有創新精神和創新能力的社會發展需要的各類專門人才。美國真正的大眾化的高等教育與我國精英培養型的高等教育有著很大的差異，導致了兩國在教育思想觀念、教育目的、辦學自主權、教學管理模式、課堂教學模式、畢業生就業等方面的不同。而目前藝術類專業培養方案中設置的個別課程已不能適應當今的人才培養需求。

5、課程考核不夠規范，無試卷的課程成績檔案不便于保管和備查

藝術類專業的一些課程考核為規定作業或現場表演形式，如：《攝影》、《聲樂》等，沒有統一的命題，評分標準不便掌握，成績檔案也難以保存，不能規范歸檔備查。

為此，各高等院校在課程管理、教學運行、考試管理、質量監督等方面紛紛做出整改，進一步探索與實踐科學、規范、合理的教務管理模式。

二、規范管理措施

美國真正大眾化的高等教育與我國精英培養型的高等教育有著很大的差異，導致了兩國在教育思想觀念、教育目的、辦學自主權、教學管理模式、課堂教學模式、畢業生就業等方面的不同。目前國內各高校在完善現代化教學管理手段，推進教學管理制度改革中，提出了新的理念，而藝術類專業教務規范管理模式的改革、創新與探索進程亦勢必增進。

1、實行科學的分級教學管理模式

實行校院二級管理后，學校成為決策中心，學院成為管理中心。學校將很多權力下放到學院，學校立足于宏觀調控、協調和監督，成為決策中心；而學院則是擁有一定權力和職責的實體，負責本學院的教學、科研和行政管理工作，是學校的管理中心。在教學管理方面，主要負責日常的教學管理工作(如開課、選課、排課、考試和成績等)和教育質量工作，以及專業建設、課程建設、教材建設、教學實習、畢業論文和畢業設計等。而藝術類專業教務管理須依據專業特點，依托各系、各教研室將管理職能進一步細分，切實發揮院教學辦、系部、教研室的作用，各司其職，相互協調，真正落實教學管理的各個環節。

2、加快現代化教學管理手段

改革實行學分制教學管理后，教學管理工作人員的工作量大大增加，參與選課的學生和提供選擇的課程很多，學籍管理、成績管理、重修和輔修管理、教學計劃管理、排課和選課管理、畢業審核等教學工作較學年制難度大，近年來，教學管理已不再依賴傳統的手工操作，逐漸采用現代教學管理手段，即依托計算機和校園計算機網絡，建綜合教務管理信息系統，實現了高校教學信息管理手段從手工管理到網絡管理的飛躍。但目前在系統運用過程中，還存在諸多問題，特別是藝術類專業的課表編制及課程考核等尚未進入系統，不便于學生選課、考試管理和教師教學質量監控，從而應加快改革進程，進一步優化系統策略，實現教務系統全方位信息化管理模式。

3、加大教學質量監控體系構建力度

教學質量監控與評價是教學管理的重要內容之一，一般有兩種途徑：一是對教學過程的監督、控制；二是對教學效果的評價。首先，專門成立校院兩級督導組織，校級督導專家組對校長負責，院級兼職督導員負責對所在學院日常教學過程的督導。校院兩級督導的方針是“發現問題、反饋意見、提出建議、督促整改”，其作用除了對日常教學過程的監控以外，還通過教學檢查、評估等方式督促課程建設、評價專業、進行設備的兩級論證等。除此之外，校院專家督導組在學校專業建設、課程建設等重要問題上起到了宏觀指導、督促的作用。對于教學效果的評價主要通過學生信息員網上評教、教師自評以及試卷分析等方式評價教師的教學效果和學生的學習效果。藝術類專業還應根據其具體情況，加大教學檢查力度，健全信息反饋和手續完備制度，使藝術類專業教務管理更上一個新的臺階。

4、加強教學管理隊伍建設

隨著高等教育教學改革的不斷深化和辦學規模的迅速擴大，辦學層次和類型的多元化以及教學內容和手段的不斷更新，對教學管理工作也提出了越來越高的要求。作為教學管理人員在職能上起到了助手、聯絡協調、檔案管理、統計等多方面的作用，高校教學管理水平的高低在很大程度上取決于教學管理隊伍的素質。因此，要提升教學管理水平，必須建立一支“專家型”教學管理隊伍。從教學院長、教學辦主任、教研室主任到基層教學管理人員，都不僅要具有良好的思想素質、協調能力、較高的書面和口頭表達能力等，而且應該懂教學、懂管理、懂研究。藝術類專業教學管理人員除具備一定的管理知識外，還須依據各專業特點和教務管理過程中的特殊性，通過不斷實踐，熟練掌握適合各專業教務管理的日常操作程序，總結分析綜合性大學分級教學管理體制下的藝術類專業教務管理的經驗教訓，了解藝術類專業的人才培養目標，妥善解決教學管理過程中發生的各種問題。

高校藝術類專業多為新辦專業，其教務管理是高等學校教學管理中較為特殊的類型，其教學管理工作除保障正常的教學秩序和教學質量以外，應著眼于教學檢查、課程設置、考試安排、成績管理等方面的探索與實踐，逐步形成規范管理模式，使高校新辦特殊專業的教學管理步入正軌，并切實改革人才培養方案，努力抓好教學質量監控與評價，提高人才培養質量。

[參考文獻]

[1]施愛平、姜銀方．新形勢下高校教務管理工作淺析[J]．江蘇高教，2003．2．

[2]翁凱旋．藝術院校全面實行學分制可行性研究[J]．四川美術學院中干課題研究，2007．

[3]洪放．教學秘書在高校藝術類管理工作中的實踐與思考[J]；科技信息(學術版)，2008．15．

[4]劉鳳云．淺談新時期藝術類學生的教育管理[A]．學校藝術教育與素質教育論壇文集[C]，2004．

[5]李群英．學分制下高校教務管理模式創新初探[J]．中國論文網，2009．

[6]李愛萍．高職院校教學管理工作芻議[J]．中國論文網，2009．

[作者簡介]

陳晶瑞，西南科技大學文學與藝術學院教師，研究方向：教學管理．