以人為本:教育信息化建設(shè)的根本出路

段 英

摘要:作為以實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為主體的廣播電視大學(xué),教育信息化建設(shè)是其可持續(xù)發(fā)展的基本建設(shè)。在教育信息化建設(shè)中堅(jiān)持以育人為本、服務(wù)于人,是教育信息化建設(shè)邁向新目標(biāo)的重要任務(wù)和根本出路。教育信息化建設(shè)應(yīng)該體現(xiàn)在:要以為社會(huì)服務(wù)作為教育信息化建設(shè)的根本方向和目標(biāo);要以師生滿意度作為教育信息化建設(shè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);要以提高信息素養(yǎng)作為信息化建設(shè)重點(diǎn)

關(guān)鍵詞:廣播電視大學(xué) 教育信息化 方向 目標(biāo)

一、以人為本,就要以為社會(huì)服務(wù)作為教育信息化建設(shè)的根本方向和目標(biāo)。

教育信息化是當(dāng)今信息社會(huì)快速發(fā)展的必然要求和結(jié)果。日新月異的現(xiàn)代信息技術(shù),促使了計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)向教育領(lǐng)域的滲透和蔓延。教育信息化的目的就在于,將現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)、學(xué)習(xí)、教育教學(xué)管理,推動(dòng)教育教學(xué)改革,構(gòu)成新的教育教學(xué)目標(biāo)和模式,達(dá)到與信息社會(huì)相適應(yīng)的教育教學(xué)效果。教育信息化建設(shè)大致包括三個(gè)方面內(nèi)容:一是教育信息化硬件環(huán)境建設(shè)。就電大而言,主要是指滿足開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所必需的衛(wèi)星接收站、多媒體課室、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)、資源中心、會(huì)議視頻系統(tǒng)等的硬件建設(shè);二是教育信息化軟件資源建設(shè)與使用。主要是各種教學(xué)、教學(xué)管理、行政辦公應(yīng)用軟件平臺(tái)建設(shè),多媒體課件、電子教案、題庫、電子文獻(xiàn)和數(shù)字圖書館等的積累和建設(shè)。三是對(duì)教師和學(xué)生(可以面向社會(huì)公眾)全面開展現(xiàn)代教育教學(xué)理論、觀念、教學(xué)和學(xué)習(xí)方法、信息技術(shù)、技能等培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上,教育信息化的實(shí)現(xiàn)至少是信息化教學(xué)水平大幅度提高,基本實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程深層次整合,教師和學(xué)生信息素養(yǎng)能力相對(duì)提升,并且教育信息化管理已經(jīng)作為一種日常行為或工作方式深入學(xué)校工作的方方面面。

教育乃民生之首,從教育信息化的功能和作用來說,教育信息化是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義民主、解決民生問題,滿足人民對(duì)于享受教育利益訴求,體現(xiàn)以人為本思想的重要手段。電大10年來所進(jìn)行的開放教育過程,實(shí)際上也是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育信息化的過程,各級(jí)電大通過在這一領(lǐng)域的努力,不僅大大加快了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育信息化的進(jìn)程,而且為推進(jìn)高等教育大眾化和實(shí)現(xiàn)教育公平做出了積極貢獻(xiàn),教育質(zhì)量贏得社會(huì)好評(píng),2007年,電大在校生已達(dá)到222.5萬人的規(guī)模,占成人高校在校生總規(guī)模的30.48%[2],這是教育信息化服務(wù)于社會(huì)公眾的最好例證。在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的的大背景下,黨和政府期望電大教育有更大的作為。最近教育部領(lǐng)導(dǎo)指出:電大應(yīng)該以服務(wù)于學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)為己任,以搭建全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)大平臺(tái)為目標(biāo),建立以衛(wèi)星電視、互聯(lián)網(wǎng)為載體的繼續(xù)教育公共服務(wù)平臺(tái),為全體社會(huì)成員提供不受時(shí)空限制的、各種高質(zhì)量的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)服務(wù)。整合全社會(huì)的各種優(yōu)質(zhì)繼續(xù)教育資源,建構(gòu)開放的數(shù)字化繼續(xù)教育學(xué)習(xí)資源中心,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源在全國(guó)范圍內(nèi)的共建共享[3]。這說明,發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì),在更高的層次上服務(wù)于社會(huì)及公眾,是電大今后的神圣使命和艱巨任務(wù)。這就意味著,以教育信息化建設(shè)帶動(dòng)教育現(xiàn)代化,為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)提供全方位的智力支撐,是電大必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的辦學(xué)方針。

二、以人為本,就要以師生滿意度作為教育信息化建設(shè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

在推進(jìn)信息化建設(shè)中,應(yīng)當(dāng)處處體現(xiàn)服務(wù)的理念,把出發(fā)點(diǎn)、著眼點(diǎn)、落腳點(diǎn)放在充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)員的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性上,最大限度地挖掘他們的潛能,并把推進(jìn)信息化與提高他們的素質(zhì)、改善他們的生活、學(xué)習(xí)、工作環(huán)境緊密結(jié)合起來。教育信息化的特征是數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化,這些都是建立在方便、實(shí)用的基礎(chǔ)之上。無論是建設(shè)的指導(dǎo)原則與規(guī)劃,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的構(gòu)建,教學(xué)平臺(tái)的利用,教育資源的開發(fā)整合,OA系統(tǒng)的運(yùn)行等等,都要著眼于學(xué)員、教師、管理人員的需求,以滿足他們的需求作為信息化建設(shè)的基本準(zhǔn)則。電大系統(tǒng)應(yīng)該加強(qiáng)系統(tǒng)內(nèi)部的合作以及與系統(tǒng)外部的協(xié)作,形成教學(xué)資源共建、共享機(jī)制。系統(tǒng)內(nèi)部的硬件、系統(tǒng)軟件應(yīng)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),從而使硬件、系統(tǒng)軟件的投資能夠共享,克服“孤島”現(xiàn)象,減少重復(fù)投資和技術(shù)的維護(hù)難度,以提高信息化建設(shè)的服務(wù)效率。在追求服務(wù)的有效性方面,應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)個(gè)性化服務(wù),只有從學(xué)習(xí)者的個(gè)體出發(fā), 分析個(gè)體的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣, 才能保證信息化建設(shè)的針對(duì)性和有效性。在實(shí)踐中,要大力提倡面對(duì)師生的“一站式”服務(wù),通過建立移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)和遠(yuǎn)程接待中心,采用面對(duì)面、電話、郵件、短信平臺(tái)、QQ群、語音系統(tǒng)等多種信息手段,實(shí)現(xiàn)與師生的多渠道聯(lián)系。同時(shí),還應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的網(wǎng)上各種平臺(tái)進(jìn)行整合,加強(qiáng)教學(xué)平臺(tái)的適用性和可操作性,使得師生使用更加簡(jiǎn)單, 實(shí)用。高質(zhì)量的服務(wù),應(yīng)該成為教育信息化建設(shè)持續(xù)發(fā)展的良好支撐。

三、以人為本,就要以提高信息素養(yǎng)作為信息化建設(shè)重點(diǎn)

強(qiáng)調(diào)以人為本,而人的信息素質(zhì)能力又是本中之元。數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境下,可獲取的信息資源豐富,數(shù)量巨大,獲取方式方便快捷,這對(duì)學(xué)習(xí)者提出了如何增強(qiáng)信息素養(yǎng),善于整合各種資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的問題。信息素養(yǎng)是貫穿于從信息獲取到使用全過程的一系列思想、意識(shí)、技能和知識(shí)。信息素養(yǎng)成為信息社會(huì)公民必須具備的一種基本素質(zhì),是信息社會(huì)對(duì)新型人材培養(yǎng)所提出的最基本要求,作為一種高級(jí)的認(rèn)知技能,同批判性思維、解決問題的能力一起,構(gòu)成了人們進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。信息素養(yǎng)不僅是一定階段的目標(biāo),而且是每個(gè)社會(huì)成員終生追求的目標(biāo),是信息時(shí)代每個(gè)社會(huì)成員的基本生存能力[4]。培養(yǎng)良好的信息素質(zhì), 對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展有著極為重要的戰(zhàn)略意義,只有具備了相應(yīng)的信息素養(yǎng),具有敏銳的信息意識(shí)和獲取信息的能力, 具有較強(qiáng)的信息分辨與協(xié)調(diào)能力, 具有接受相關(guān)學(xué)科的信息啟發(fā)能力, 才能為創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能打下基礎(chǔ)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是基于網(wǎng)絡(luò)為任何社會(huì)背景和不同經(jīng)濟(jì)環(huán)境的學(xué)習(xí)者提供終身學(xué)習(xí)服務(wù)的教育,學(xué)習(xí)者在與教師時(shí)空分離的狀態(tài)下利用各種現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)并接受學(xué)習(xí)支持服務(wù),學(xué)習(xí)行為的最終完成依賴的是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力,而學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)是信息素質(zhì),這就要求現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者比傳統(tǒng)高校的學(xué)習(xí)者需要具備更高的信息素養(yǎng),說到底,信息素養(yǎng)問題實(shí)際上是關(guān)系到創(chuàng)新型人才能否得到全面發(fā)展的問題。多年來,盡管電大的人才培養(yǎng)模式改革成效顯著,但是與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等硬件建設(shè)相比,信息素養(yǎng)教育還顯得相對(duì)滯后。相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)理念落后,缺乏信息意識(shí)和基本的信息能力,網(wǎng)絡(luò)知識(shí)水平較低,計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較弱,許多人不具備應(yīng)有的信息檢索和獲取能力以及對(duì)信息的判斷、評(píng)價(jià)和加工組織能力,因而直接影響了自主學(xué)習(xí)能力的提升和創(chuàng)新思維的發(fā)展。所以,教育信息化在搞好外延建設(shè)的同時(shí),更應(yīng)該關(guān)注內(nèi)涵建設(shè),把提高師生的信息素養(yǎng)作為重要任務(wù)之一。

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[5] 陳陽.高校信息化網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與應(yīng)用[J] .航海教育研究, 2009年 (1)

作者:

段英 江蘇廣播電視大學(xué)