科學規劃引領　創建和諧校園

齊桂榮

天津市塘沽區浙江路小學是塘沽區規模較大的一所學校,目前在校學生2100余人,共45個教學班,教職工140余人。在上級領導的關懷下,我校全體教職員工團結協作、積極進取,為學校的可持續發展盡心竭力。

一、創和諧校園

1.價值引領

在推進學校發展的過程中,我們總結先進經驗,展望學校未來,通過征集稿件、集體商榷、教代會審議等方法,確定了“崇真、至善、求美”的辦學理念,“德高、業精、發展”的教風和“明理、善學、向上”的學風,并對“三風”進一步明確釋義。通過各種形式和途徑宣傳辦學理念并注重學校辦學理念的真正內化:四位校級干部率先結合個人具體工作在每月末向全體教職工宣講辦學理念;主任、學科組長結合教育教學實際經驗走上講壇,詮釋辦學理念;每位教職工利用集體學習時間深入領會辦學理念;在學生中開展主題班隊會、“學習‘三風之我見”征文等活動,使全校師生對辦學理念充分知曉,形成共同價值觀并演繹成師生共同認可的行為準則。這是一種無形的能動的精神財富,增強了學校發展的活力。

2.科學管理

我們堅持“柔性和剛性并舉,獎勵和提示同在”的管理宗旨。重新修訂了《行政干部崗位責任制》、《教師崗位責任制》、《工勤崗位責任制》,做到分工明確,責任到人。根據實際情況修訂了《教師考核方案》、《班主任崗位責任及獎金發放辦法》等,并匯集成《浙江路小學制度匯編》。在剛性舉措的規范中,我們十分關注日常管理的細節,注意體現對教師的人文關懷。每月設立校長獎勵和提示,對表現突出的教師貼喜報大力宣傳,對嚴重失誤的教師扣罰獎金,并由分管校長單獨談話。不提倡帶病堅持工作,建立每月“半日假”制度,深受教師歡迎。期末設立了“50歲以上女教師一線任教單項獎勵”,細致入微的關懷使老教師思想穩定。年終評優時,大力宣揚“準優秀教師”的先進事跡,改變了獎勵少數、忽略多數的負面現象。設立了“支教單項獎勵”,對于積極報名支援郊區教育的教師給予獎勵。現在教師們身心愉悅,工作氛圍輕松和諧,工作積極性空前高漲。

二、建精神家園

1.美化環境

改造合班教室為全體會、大型觀摩課、演播等功能為一體的綜合教室;音樂電子琴房的建立豐富了學生藝術天地;集中倉庫,騰出房間補充教師所需;辟洗手間解決教師與學生同擠樓外廁所窘境;重新粉刷了所有的教學樓,整齊協調的外裝修在鮮明的“三風”映襯下顯現新的活力;新裝修的二號樓為師生提供了良好的工作、學習環境,其中的班級文化展區和文化墻展示了濃郁的班級文化特色和學校辦學理念。

2.營造讀書氛圍

新改建的圖書室達200平方米,集教師借閱、學生閱讀于一體。豐富的圖書資源、良好的閱讀環境,使圖書室成為師生向往的地方。行政領導帶頭自費訂閱報刊雜志;骨干教師、學科組長基本人手一冊最喜愛的報刊;每學期學校為每位教師購買一本精讀書籍,此項花銷目前已達3萬余元;設立了報刊欄,及時傳遞最新教育信息。同時我們更加注重讀書交流活動:“《心靈寫詩》——班主任讀書交流會”活動把教師的心靈帶入了李鎮西真摯而又崇高的班主任世界;《細語微言——浙江路小學教師讀書感言》一、二、三集分別記錄了教師和蘇霍姆林斯基、肖川先生的教育思想和智慧對話后的真情實感。

3.豐富精神生活

為了更好地豐富教師的精神世界,我們還成立了“教師合唱團”。優美的旋律、經典的曲目使教師陶醉在音樂帶來的精神享受中;每天清早、大課間在合班教室中您會看到女教師們隨著韻律健體的身影;“賞藝組”組織的“教師服飾交流會”、“健康知識講座”增添了教師生活的樂趣,培養了教師高雅的情趣。

三、促隊伍建設

1.干部隊伍建設

支部制定了《干部準則》,規范了行政干部的言行舉止、工作態度和方法。除了必讀書目,校長定期向行政人員推薦切合個人實際工作的學習資料,從而促使行政人員的理念新、方法多、效果好。每月行政會上各部門管理者暢所欲言個人工作的得與失;給管理者壓擔子,讓其在實際工作中不斷磨煉、成長。校長經常和管理者促膝談心,指導工作方法,要求管理者經常向教師征求意見,不斷完善自我。2007年底,校級干部年終測評優秀率比去年提高了5.4%,主任平均優秀率達63.7%。

2.教師隊伍建設

師德高尚。緊緊圍繞“師德建設年”,經歷了“學習反思—公開評議—查擺問題—總結驗收”過程,開展了“師德演講報告會”、“愛生月”、“我的老師”征文等活動。充分利用各種媒體以及宣傳櫥窗、板報、網站等形式,大力宣傳學校師德建設先進年級和師德建設優秀教師,樹立榜樣,弘揚主旋律,營造師德建設的良好輿論氛圍。建立浙江路小學師德建設檔案,每一名教師都建立一個成長記錄冊,為個人發展提供幫助。在2007年的家長問卷調查中,全體教師的滿意率達90%,教輔工勤滿意達70%。

業務精湛。重新修訂教師考評方案,經教代會審議通過并試行,每學期不但有常規必查內容,還根據學期重點工作增加了重點考評項目,不但使教師考評具有激勵性、實效性,而且突出了工作重點。改變教師的評價方式,增加了教師互評、自評。學校搭建平臺,努力提高教師業務素質。啟動了《班主任專業化與學生全面素質培養》的市級德育科研課題,有20位班主任參與到市級課題實驗研究的過程中。邀請專家指導教師初步感知《教育學》、《心理學》,將相關書籍發送到年級組,組織教師學習,逐步過渡到自主學習;和北京芳草地小學聯誼,相互學習與交流;邀請天津市教科院專家來校指導課題研究;聘請名師指導教師寫好硬筆書法。學校出資安排骨干教師走進名師課堂,感受大師魅力。全力支持2位骨干教師參加了“全國首屆杏星杯教學藝術大賽”,全面、迅速提升教育理念、實踐能力。僅一年半的時間,教師論文頻頻獲獎,其中26篇獲國家級獎勵,16篇獲市級獎勵,50余篇在區內獲獎。

自主發展。為更好地推動教師發展,2008年1月,我們成立了塘沽區第一所教師發展學校,使我校的師資隊伍建設走上科學、有序、有效的道路,承載教師的再培養任務。我們堅持人本化、個性化原則,尊重教師個體差異,設計了不同教師專業發展目標(合格、骨干、名師),以期達到各取所需,都有發展的目的;同時我們聘請專家擔任教師發展學校的理論導師和學科導師,提升教師的理論素養和業務水平;我校率先收集整理了優秀教師的典型經驗,匯集成《浙江路小學名師之路》,激發教師自主發展、向名師發展的強烈愿望。學校建立清晰的人才培養結構。校長每人負責一名優秀教師,幫助并督促其及時總結教學經驗,教育、教學主任每人負責2~3名骨干教師的成長,骨干教師每人都必須帶好一名徒弟,逐步形成“校長推名師,名師帶骨干,骨干帶新兵”的人才培養梯隊。

一年半以來,學校各方面取得顯著成績,榮獲“全國地理小博士活動先進單位”、“天津市紅領巾示范?！?、“天津市基礎教育‘十一五規劃教育科研基地”、“塘沽區課程改革先進?！?、“塘沽區校本教研展示一等獎”、“塘沽區學校體育工作先進單位”等稱號。

同時,我們也有些遺憾之處,如名師培養有待加強,班容量多,軌制不齊等。今后我們將繼續努力,向市級優質校邁進。

作者系天津市塘沽區浙江路小學書記兼校長

(責任編輯 田欣欣)