“終極班委”誕生記

梁　崗

“今天班會課能不能給我上啊,因為教學計劃還有一點沒有完成。”科任教師找到我想要“霸占”每周一次的班會課。我急忙答道:“今天可不行,你占我的課吧,看上哪一節都可以。今天班會課非常重要,孩兒們盼了好久了,我可做不了主。”“這都什么時候了,離高考還有80多天,還開什么班會啊?再說了,你們班周周開班會,少一次也沒有什么。”“我們班啊,今天要選‘終極班委。”“選班委?現在選,有意義嗎?”“哈哈……”我神秘地一笑答道:“意義大著呢!好了,我先去看看孩兒們開始選沒有,回頭給您好好解釋。”當我走到班級門口的時候,班會主持人已經開始組織同學們選舉了,看著他們興致勃勃的樣子,我的思緒如泉水般涌了出來……

自從擔任班主任以來,我就很重視學生干部的培養,也曾嘗試過很多方式,有由我直接任命的,有民主選舉的,有科任教師推薦的……但都存在一個共同問題:學生和教師都容易受第一印象的影響,選來選去,能勝任的好像都是一開始就在做班委的那幾個,所以,這些方式產生的班委成員比較穩定,變化不大,這使得很大一部分學生失去了鍛煉機會。上一屆我又嘗試了班委輪流制,可剛把一屆班委團隊引上路,新的班子上來又要重新磨合,工作效率一直不高。怎樣才能既克服班委只在少數學生中間產生,又解決新老班子交替帶來的一系列問題呢?經過一段時間的探索,我逐步梳理出了一個班委培訓方案,也就是“班委接力”計劃,并在接手2009級28班時開始實踐,歷經兩年,4個學期,共20個月。

“班委接力”計劃主要內容仍然是班委輪流制:把我們班的60名學生分組,每6名學生組成一屆班委會,任期為兩個月。但我在以下兩個方面做了一些創新,效果不錯。

一、通過“招聘”實現班委“接力”

第一屆班委是由全班同學推薦產生的,產生以后我對其進行了全方位的培養。大到班委例會、主題班會等的設計、組織、開展和總結,小到班委之間、班委與同學之間的溝通技巧、說話藝術等,我都一一交代,手把手地教,并帶著他們共同討論班級存在的問題和優勢,起草了《班級公約》,擬定了《班委手冊》。

根據《班委手冊》的規定:除最后一屆班委以外的所有班委在自己的任期內都要完成一項特殊任務——發展并培養自己的“接班人”。具體操作就是班委會成立以后要召開一次“班委招聘會”。這個招聘會是雙向的:每位同學可以根據自己的情況提交“求職信”申請自己滿意的職位;現任班委也可以根據自己職位的工作特點去游說符合要求的同學。條件只有一個:應聘同學必須是從來沒有擔任過班委的。如果有幾位同學同時申請了同一職位,由現任班委自己想辦法解決。條件也只有一個:公平、公正,不能引起矛盾。私下有班委跟我說,很多時候他們選擇的方式就是抓鬮。我也明確表態:“抓鬮好啊,清政府選活佛都是抓鬮,只是名字取得好聽而已。”落選的同學一般都沒有什么意見,畢竟還有自己展現的機會。即使有個別鬧小別扭的,由現任班委出面協調后都沒有留下過什么“后遺癥”。

接班人一旦產生,就會與現任班委簽訂“發展協議”,其實也就是下任班委的《見習合同》和現任班委的《培養責任書》。大致內容是被選中的接班人(也就是下任班委委員)跟著現任的班委委員全面參與工作,提前熟悉工作環境,也就是見習。這樣就可以極大地縮短新老班委會的過渡期,避免因為新老班子交替帶來的一系列問題,使新的班委會一上任就可以有條不紊地開展工作,就像運動會的接力賽一樣。我把這種過渡叫做“無縫接軌”。同時,現任班委必須把接班人培養好。即使把“接力棒”傳到了新班委的手上,老班委也同樣對新班委的工作負有連帶責任,一直到新班委把“接力棒”交到再下一屆的班委手上為止。所以,大家經常會看到我們班的一個委員在做事情的時候,會有一個接班人協助,一個老班委幫著出謀劃策,而我,會在一旁“偷著樂”。這就叫班級管理的“可持續發展”。

二、設定“終極班委”目標,為班委助力

我設定的“終極班委”目標,其實是個“陷阱”。我在實施這個計劃前就在班會課上大肆“蠱惑”:“每位同學都是我們魅力28班的成員,我們都有為班集體作貢獻的責任和義務。不僅如此,我們還要在上屆班委的基礎上有所超越,看誰做得更好,到接力結束的時候,我們就要評選出最優秀的13位精英,組建我們班的‘終極班委,全面組織高三沖刺階段的班級工作。”在“終極班委”目標的激勵下,同學們的積極性被調動得很高,個個斗志昂揚,都想將最好的一面展現在同學和教師面前,力爭能成為終極班委的一員。

接著,我又給每屆班委安排了一項任務“推波助瀾”——每屆班委會必須在上屆班委會的基礎上創新或者改進一項舉措。這項任務可以大大提高班委的自主管理性和創新性。首先,老班委根據自己在管理中遇到的實際問題給新班委提供寶貴的意見。其次,新班委曾經全面參與上一屆的活動,是半個管理者也是半個“普通同學”。再次,新班委的接班人之前肯定非常關注這個部門的情況。三屆班委每天大部分時間都生活在教室里,清楚地知道教室里發生的所有事情,他們所掌握的信息是我們班主任無法比擬的。所以,當他們開會討論新舉措時,“老、中、青”三屆班委都會通過各自認識問題的角度就上屆班委在任職期間或者班級內部的情況做出全面分析,針對不足的地方商討出合理方案。實踐證明,效果非常好,班委們的很多創舉不僅得到了教師們的好評,有的還在全校推廣。如第2任班委會提出的“讀響課前三分鐘,讓朗朗讀書聲迎接我們的老師”解決了同學們課前三分鐘準備不充分的問題,還有效地利用了“邊角時間”;第3任班委會提出的“每周一歌,唱出心聲,唱出理想”,讓我們的班會課一開始就熱情高漲;第4任班委會以“生日快樂,觸動心靈”為主題給同學們過生日的活動一直延續到現在,極大地增強了班集體的凝聚力和活力;第5任班委會的“零匯報制度”讓我們班的常規工作穩定發展;第7任班委會的“給教師頒獎,讓教師風采閃耀光芒”改善了我們班的師生關系,使高三的復習生活更和諧,溫馨……

“同學們,讓我們以最熱烈的掌聲祝賀以上13名同學成為我們魅力28班的管理精英!”隨著主持人的宣告,“終極班委”就此誕生啦!我們班的“終極班委”計劃從設想、實踐、完善到結束歷時整整兩年,20個月,4個學期,今天終于可以告一段落啦!其實,科任教師說得也沒錯,在離高考不到100天的時候選班委的意義的確不大,但更多的意義已經在其過程中了。“終極班委”是一次總結,一種象征,一段回憶,也是我班主任管理之路上獲得的一份寶貴的財富。以“終極班委”制度建立起來的班級管理讓學生不僅能自主發展,還能可持續發展。

作者單位四川省宜賓市第三中學校

(責任編輯田欣欣)