知人善任促成長一由幫扶一位教師想到的

江干榮　藍秋蓮

2007年，我校從外鎮調來一位z老師。據了解，他工作態度欠佳，在以前的學校表現散漫，喜歡交際，疏于鉆研業務，教學質量不高。作為學校領導，我們很擔心z老師會拖學校的后腿。因此，幫扶這位教師成了我們的心頭大事。

新學期初，通過對z老師的觀察和與其他教師的談話，我們了解到z老師有如下優點：一是為人大方，講義氣，樂于助人；二是愛看雜書，有一定的寫作基礎，偶爾有“豆腐塊”在區報上發表；三是喜歡烹飪，時不時地在教師食堂獻廚藝；四是在學校工作不到一個月，與全校教師的關系都很好，教師們對他印象不錯。

基于z老師的上述優點，我們制定了幫扶他的計劃：一是支持他繼續寫作，讓他組織學生成立寫作興趣小組；二是讓他擔任主任助理，讓他隨領導一起去聽課，總結骨干教師的教學經驗，梳理新教師在教學中的不足之處；讓他協助主任做學校的后勤工作，這是針對他有烹飪愛好而設計的。

幫扶計劃制定后，我們就一步一步地落實，為進一步激發他的寫作興趣，我們讓他起草學校工作計劃，還特地指導他多寫對工作的看法及打算。校長的信任使z老師既驚又喜，有一種被重用的感覺。他認真查找資料，一遍遍地修改自己起草的工作計劃，把自己對學校工作的思考都融入到工作計劃中。當他把文本交給我們時，我們表示很欣賞，并和他商量學校的事，傾聽他的意見和建議。同時讓他負責寫每周工作安排，理由是這樣可以幫助我們發現學校管理中的問題，尋求克服困難的方法。

學校在教師大會上宣布他為主任助理，協助后勤主任、工會主席開展工作。例如：我們建議工會主席讓他策劃慶祝“三八”婦女節的活動。在他的策劃下，“三八”節的活動搞得有聲有色：以學校食堂為活動中心，男同胞當廚師，為女同胞做美食，并組織抽獎活動。全體教師既吃得開心，又玩得盡興。又如：教師暑假外出活動時，我們就對教師們說“有困難，找z老師。”教師在生活上有什么問題，或在活動過程中有什么建議等，都喜歡找z老師交流。

z老師的工作熱情被激發出來后，我們進一步發揮他喜歡交際、應酬的特長。比如：學校領導出去應酬時，有時就帶上他。在接待工作中，他有禮有節，能說會道，常給人留下深刻的印象。

在不知不覺中，我們與他拉近了距離，他開始信任我們，還時不時到辦公室找我們談心，這讓我們對他充滿了信心。

可是有一天，語文科組長到校長室跟我們反映，z老師只批改了少部分學生的練習冊，而且批改得也不到位；批改學生作文只是隨便給個分，沒有批語。語文科組長一長串的“告狀詞”使我們感到有些茫然，甚至有一種被欺騙的感覺：z老師在我們面前做得相當出色，而教學工作怎么會這么馬虎呢?不行，得找他談談。但我們又想，再觀察他幾天，收集一些“證據”再說。

就在我們對他進行認真觀察時，一位家長又投訴：孩子上完z老師的語文課后，家長一問三不知，z老師還經常不批改作業。家長對他相當不滿意。

要是按已往的“舊著式”，我們真想對他大發雷霆，可考慮到他的個性，我們只能先忍忍，以免之前的幫扶成果付之東流。

一番冥思苦想后，我們決定找他談談。一天下午，我們把他叫到辦公室。我們先對他說，領導和教師對他的后勤工作和平時的為人處世給予高度評價，同時表示相信，他在教學上也一定能取得出色的成績。我們還教給他工作的方法，提出對他的具體要求一年內讓所教班級的平均分在原有基礎上提高一分，并達到優秀檔次。我們問他有沒有信心實現這個目標，他不假思索地回答“江校，藍校，沒問題!”

我們見機言歸正傳，把同事和家長的“狀詞”婉轉并真誠地告訴給他，問他這些問題是否存在，并希望他安排好近期的工作。聽到這些，他誠懇地表示，同事和家長說的是對的，因為家里最近裝修需要花心思，所以影響了工作。原來事出有因，我們對他表示理解，但對他說：有責任心是對一個教師的基本要求，教師不能因為個人家庭生活而影響工作質量，態度決定一切，教師應學會將心比心，理解家長的要求。希望他以后能正確處理工作與生活的關系。聽了我們苦口婆心的勸說后，他再次表示以后一定會注意，希望我們再給他一次機會。

之后，我們繼續注意觀察他，發現他確實不是在敷衍我們，而是用行動實踐自己的承諾：以前幾天不改作業，桌面作業堆成山，現在桌面空了，作業當天批改，以前下班就不見人影，現在總能看到他認真輔導學習有困難的學生；以前上課前才見他匆匆備課，現在總能聽見他在向其他有經驗的教師取經，對每一節課都精益求精。

功夫不負有心人，我們的細心和耐心換來了z老師可喜的進步。現在，他的教學水平已達區優秀檔次，他的學生的語文整體水平有了較大提升，學生參加鎮以上的征文比賽多次獲獎。他在課余時間努力鉆研教育理論，琢磨課堂教學問題，積累了豐富的教學案例，提升了課堂評價能力。他的后勤工作也做得相當出色，受到全體教師的好評。作為校長，我們非常賞識他，將他作為后備干部培養。在近日學校大隊輔導員一職的競聘中，他競崗成功，成為學校的中層干部。

分析

1知人善任要研究人的特點，放大人的優點

校長要做到“知”、“善”，就要認真研究人的優缺點。唐代韓愈在《馬說》中極力贊賞伯樂，奉勸統治者做伯樂，知人善任，并且告誡他們，必“策之以其道”，“食之盡其材”、“鳴之通其意”，以利于千里馬發揮才干。韓愈知人善任的觀點、方法應成為校長的治校之寶。

對z老師，如果你明知他有點。文才”、有點個性，卻硬是大事小事揪著他的缺點不放，用顯微鏡看他的缺點，而不用放大鏡看他的優點，則必然與“策之以其道”相悖。

2知人善任要為人才的脫穎而出作好鋪墊

學校每年評選優秀教師，重獎優秀園丁、特級教師等，乃“食之盡其材”、“鳴之通其意”。校長對屬下了如指掌，重視發現、培養、推薦人才，讓人才脫穎而出，則是為“食之盡其材”、“鳴之通其意”作好鋪墊。

我校并非人才濟濟，但我們總愿在“知”、“善”兩個字上下工夫。近幾年來，按照相關政策，經過慎重的考察，我們培養了一批較為理想的助手。幾年來，多名教師被評為區級骨干教師、區優秀教師，這雖不算多大的成績，卻能夠說明現實中“千里馬常有”。z老師就是經我們調養后的一匹“千里馬”。我們體會，只要知人善任，我們就有用之不竭的人才資源。

3知人善任可采取遷回戰術

我們的目的是提高z老師的教學水平，但如果硬要z老師放棄寫作，鉆研課堂教學，那么結果可能不盡如人意。我們巧妙地采用迂回方式，充分發揮z老師善思考、會寫作的長處，讓他組織寫作興趣小組，使他嘗到了成功的喜悅，也樹立了信心。另一方面，讓他跟隨領導聽課，總結骨干教師的教學經驗，梳理新上崗教師的不足。通過不斷的對比和總結，他的教學水平逐步提高。這是一個揚長補短的過程。同時我們讓z老師幫著寫學校的工作計劃和每周工作安排，讓他有了被重用的感覺。在壓力和動力的雙重作用下，這位教師學會了“越位思考”，也增長了才干。

4知人善任需要耐心和細心

知人善任需要領導者付出耐心和細心。在幫扶Z老師的過程中，盡管出現了一些波折，但我們細心觀察，留心聽取意見，遇到困難時三思而后行，用耐心和細心“馴服”了一匹曾經頑劣的馬。

知人善任不是一勞永逸的事，必須隨情況的變化而變化，只有不斷“知人”才能更好地“善任”，才能不斷開創學校工作的新局面。