從現代文學剖析漢字字形的走向

摘要:漢字在字形上構字規律不夠統一,處在同一條件下的筆形有的變化有的不變,組成合體字時處在同一位置的部件有的這樣變有的那樣變,再加上不同字體并存,給識字教學、推行規范漢字和信息處理帶來一定困難。漢字的規范應朝著具有統一變化規律的方向發展。

關鍵詞:字形 逐步 走向統一

國家已經制定的語言文字規范標準應該廣泛地向社會推廣,引導全社會使用;然而又必須重視規范中不盡人意的成分和隨著社會的發展而出現的新成分,在必要的時候對已有的規范進行修訂和完善。

就漢字而言,目前的國家標準是國家語言文字工作委員會和中華人民共和國新聞出版署1988年發布的《現代漢語通用字表》。必須肯定的是,此表在規范社會用字方面起到了不可估量的積極作用。在實施過程中,對此表個別處也進行了調整。僅以筆順為例,原表中“敝”字列在11畫的“雀”字后、“堂”字前,“脊”字列在10畫的“座”字后,“癥”字前,根據這種排列可以確定原表制定的筆順是:“敝”字起筆的第一畫是豎,“脊”字的第三畫是寫“人”的撇;《現代漢語通用字筆順規范》研制出來以后,《現代漢語通用字表》把“敝”字移至“獸”字后、“焐”字前,“脊”字移至“痙”字后、“效”字前,說明它們的筆順調整為:“敝”字起筆的第一畫改為點,“脊”字的一、二筆寫“人”字左邊的點和提,三、四筆寫“人”字右邊的撇和點,五、六筆寫“人”字,然后寫其它筆畫。

《現代漢語通用字表》的調整表明了我國語言文字規范的一個立場:已經制定的規范是可以進行必要的修訂和完善。

筆者在使用《現代漢語通用字表》及其他規范標準的過程中,覺得還有些值得商榷的地方,比如,在字形上構字規律不夠統一。本文擬就構字規律的統一性問題發表點粗淺意見,以備對字形進行規范修訂和完善時作參考。

一、筆形的變化

筆畫的形狀叫筆形。由筆畫和部件構成整字后,筆形和比例可能會發生變化,這種變化應該是有統一規律的。列舉如下:

1.末筆是橫的部件用作左偏旁時要變成提,如:項、地、理、致、取、此、邱、甥、斂、鮮、孔、駝等。

2.末筆是豎的部件用作左偏旁時要變成豎撇,如:叛、判、辣、拜、掰、邦等,然而具有相同可變條件的朝、韓、鄲、刊、韌、韜等字卻沒有改變。更典型的是,同是一個“豐”字,在“邦、幫”字中就變了撇,而在“艷、滟、慧”字中卻沒有變。

3.“月”字作為部件用在下部時第一筆的撇變成豎,如:有、肖、腎、背、胃、能、膺、俞等,但是,在筋、崩、葫、萌、菔、贏等字中,“月”字同樣用在下部,撇卻沒有變成豎。

4.書法上有避重捺之說,規范字則允許在兩捺之間隔著一個完整部件時不避重捺,如:途、逢、逄、透、逾、蓬、趁等。根據這種規律,“逶”和“遴”兩個字本可不避重捺,《新華字典》中的“逶”字就保留了“委”字的捺,但在《現代漢語通用字表》和《現代漢語通用字筆順規范》中卻沒有這么做,而是把“禾”和“米”的捺變成了點。

5.最后一筆是豎折橫折鉤的字作左偏旁時要變成豎折提,如:頑、兢、輝、頓、凱、剜等,然而,“包”和“倉”作為左偏旁卻不遵守此規則,如:刨、創、戧、巽、疑等,據說是因為在設計點陣字模時的特殊原因。但不知究竟是什么特殊原因,是主管人員的意志還是工作人員的疏忽,致使不合變化規律的字至今不能順理成字!

6.對于鉤的歸類尚有爭論。有人主張把豎折鉤歸入折,與豎折提同類,理由是:同樣是豎下帶鉤,向右的算入折筆,向左的卻忽略不計,缺乏統一性。《現代漢語通用字表》把豎鉤歸入豎,理由是豎下的鉤本來是沒有的,是由楷法筆勢帶出來的,所以即使有鉤也算作豎。

雖然無論有鉤無鉤都算作豎,但是書寫時帶鉤與不帶鉤卻不隨便。僅以“翡翠”二字為例,羽字在下部時帶鉤,在上部時則必順去掉鉤,這便又形成了一條規則:帶鉤的字用在上部時把鉤去掉,如:少塵、省、翟、羿、翼、褶、裘、督、傅、縛、膊、哥、勇等,甚至連“幾”字的鉤用在上部時也難逃劫數,如:朵、沿、殳、沒等。這條規則是不是適用于所有帶鉤的部件呢?細觀《現代漢語通用字表》,卻又不盡然。下列這些字依然逍遙法外,如:貧、忿、盂、煎、剪、孕、貿、奕、弈、賀、懟、柔、袤、愈、躉、烹、梨、盤、墮、愆、慰、警、弊、懋、蟊、鷸、裂、愚、恿等,特別同一個“甬”字,在“勇”字中就去掉了鉤,而在“恿”字中卻不去掉鉤;如果是因為下部的部件不同,那么,“羿”與“弈”下面的部件相同,為什么也兩種待遇呢?

二、合體字的組合也有欠統一

合體字是由筆畫或部件構成的,為了適應方塊的結構,筆畫或部件往往要有些變化,或穿插讓就,或省簡連帶,要使得長短大小搭配適中,疏密粗細錯落有致,以體現漢字布勢的平衡對稱穩定和諧之美,達到內涵與形式的高度統一。現代規范漢字基本達到了這種造化,美中不足的是還有少數字的組合不符合統一規律。

1.左偏旁有的避讓,把較長的筆畫收縮到適當位置。如:“身”字作左偏旁時撇從豎左起筆,變相交關系為相接;“舟”字作左偏旁時把橫變為提,并且不再穿過右邊的豎;“女”字作左偏旁時把橫變為提,提的尾端寫到與撇的頂端相接為止。由它們作左偏旁構成的字如:躲、躺、船、艦、好、奶等。然而,與它們相類似的“丹、耳、每”等卻沒有這種變化,還要寫成“彤、耽、敏”。

2.左偏旁有的可以延長一個筆畫,形成左下包右上之勢,但并不是任意哪個左偏旁都可以的。同樣是捺,“支、走、是、尺、爪”等就可能構成“翅、趁早、題、咫、爬”等字,而“皮、夾、矢、米、艮”等就不能延長,只能寫成“頗、頰、知、糧、既”等;同樣是折筆,“毛、風、鬼、堯、尤”等就可以構成“毽、,颶、魁、翹、尷”等字,而“光、元、九、屯、已、宛、禿、亢”等就不能延長,只能寫成“輝、頑、鳩、頓、改、剜、頹”等;另外,舊字形中能夠這樣構字的“鼠”、“麥”等,也不能再這樣構字了,由它們作左偏旁的字現在寫成了“鼯、鼷、麩”等。這類字多數人已適應,只是一些老年人或書法家們還常出錯。

3.處在合體字上部的“麻、鹿、厭、庚、府、雁、原、辰”等,可以延長左邊的豎撇,形成左上包右下之勢,如“磨、麾、麝、鏖、魘、賡、腐、贗、愿、唇、褥”等。但非常特殊的是,同是一個“辰”字,與“口”字上下組合時豎撇延長,寫成左上包右下的“唇”字;與“寸”字上下組合時豎撇卻沒有延長,寫成上下結構的“辱”字;而把這個‘辱字用作右部件或下部件時,卻又要延長這上豎撇,寫成“褥、縟、蓐、薅”等。這種極不統一的規則,豈不是要叫人查著字典去寫字嗎?另外,在舊字形中曾延長豎撇構成左上包右下的“盛”和‘盔“字,現已改為上下結構,豎撇不再延長,也需特別強調。

4.形聲造字是漢字很重要的構字理據,直到今天,在漢字教學中仍占有十分重要的地位。形聲字意符和音符的組織方式主要有左形右聲、右形左聲、上形下聲、下形上聲、外形內聲和內形外聲等。除此這外,還有一種意符或音符藏在一角的特殊形式,這種形式分析結構比較困難,部件名稱和結構方式也不便稱謂,多數教科書已經不把這類字列入形聲字教學了。我們看到《簡化字總表》、《第一批異形字整理表》已經把這類字部分作了妥善處理,如“備”、“飛”等字。這里我們還要對“邃”、“荊”二字提出商榷。“邃”字從穴遂聲,意音俱全,上下結構,順理成字,然而現行字卻是讓“辶”包圍了包括穴字頭在內的右上全部,使之成了半包圍結構。“荊”字從草刑聲,“艸”覆蓋“刑”字構成上下結構才符合形聲理據,然而現行字“艸”只覆蓋“開”字,不倫不類了。

三、不同字體并存,形體不統一

《現代漢語通用字表》是用仿宋字印刷的,人們書寫時卻是以楷書為主,特別是計算機智化給漢字信息處理帶來新生以后,字庫中的行楷也較受青睞,再加上印刷物上隸書、魏碑、方頭、幼圓以及色彩紛呈的美術變體,百花齊放,千姿百態,這無疑是好事,但是,這些字體在筆畫和結構上也存在不少分歧。

1.宋體與楷書筆畫組合關系不一致。宋體的“日、月、目、白、且、甘、直”等字,包圍結構中的短橫是兩端都與邊框相接的,而楷書則是左邊相接右邊相離的。宋體的“田”字中的橫兩端都與邊框相接,而楷書則是兩邊都相離的。這類分歧使得語文教學中無法嚴格要求。

2.宋體與楷書有些部件的寫法不相同。宋體的草字頭是一橫兩豎,而楷書則是一橫、一側點、一撇。宋體的雨字頭中是四個短橫,而楷書則是四個較平的側點。宋體的火字第一筆是垂點,而楷書則是側點。宋體的小、少二字以及把二字用在頭部的塵、尖、雀、省等字第二筆是撇,而楷書則是垂點,由于這種區別,《現代漢語通用字表》把“劣”排在“光”前。從書法觀點出發,點有多種,“點”只是一類。由此看來,雖然只是一個“點”的差異,卻要引發字形、字序等許多問題。特別是“走之旁”的寫法,宋體是一點、橫折豎折撇、捺,而楷書則是點、橫折豎折橫折撇、捺,這個部件本來就容易與“建字旁”相混,再加上宋體與楷體的差別,使得有些大學畢業的人還經常把“走之旁”的第二畫與第三畫寫成相交關系。

3.宋體與楷書筆形變化也不一致。按照漢字規范的要求,末筆是橫的部件用在字左(當然包括左上角)時,橫應變成提,而和左偏旁時橫變成提且不再穿過右邊的豎,宋體雖然也作避讓而把穿過豎筆的部分縮到與豎筆相接的地方起筆,宋體的第七筆也作了如此的變化,但第六筆沒有變成提。

4、計算機字庫中的行楷字比較美觀,但不規范的字太多。“士”字頭的成了“土”字頭,末筆是豎折鉤的成了懸針豎;在筆畫的組合關系上,該相接的成相交,該相離的成了相接;多橫的字長短不分,多捺的字隨意變點;從呼應勾連的痕跡上可以看出多處改變了規范的筆順,等等。

現行漢字從筆形、筆順、部件、結構的變化規律不統一到多種字體并存,難免給語文教學、推行規范字以及對外漢語教學帶來一些負面影響。中小學語文教學是推行規范漢字的主陣地,孩子們的可塑性強,老師教生字嚴謹認真,一筆一畫,一絲不茍。在一節識字課上有這樣一個場面:教師教學生“朵”字怎么寫,學生回答:“上面一個‘幾字,下面一個‘木字”,教師又追問:“上面是‘幾字嗎”,學生想了想說:“‘幾字沒鉤,什么也不念。”這件事后來還發表在一家語文刊物上。似這樣,稍有變形的部件就什么都不念了,合體字的結構分析還怎么進行?不過,我們卻可以從另一個方面體會到中小學師生對祖國文字的熱愛和學習的認真。

隨著我國政治穩定、經濟持續增長,國際貿易與日俱增,全球要求學習漢語的人越來越多,“漢語水平考試”成為繼英語“托福”之后的又一全球性考試熱點,而學習漢語必先學習漢字。從“漢語水平考試”的現場看,漢字構形規律不統一的痼疾給考生帶來的不便已經十分明顯。一位閱卷的教授面對錯字連篇的考卷難以下手,只得請示主考,主考回答說:“人家是外國人,學到這程度已經不容易了,錯幾個字是在所難免的,將就了吧!”另一位負責人說:“對錯別字不能要求太嚴,不然會打擊人家的積極性。”那么,外國人學漢語的積極性是哪里來的呢?是為中國廣大的市場而來,還是為漢語的國際地位而來?能不能讓外國友人為漢語言文字的統一性、理據性、易學性、趣味性而來呢?這應該是廣大漢語言文字學習者所期待的吧!

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作者:

王曉秋 吉林省松原職業技術學院