淺析體育課堂問題產生的教師因素

王志杰

體育課堂教學的過程中經常會出現一些不和諧的行為,這不僅僅影響了課堂教學的效果,也不利于學生終身體育習慣,通過近5年的教學,特別是在“新課標”發布后,使我深深地體會到教師因素是學生課堂問題產生的重要原因之一。現對存在的教師因素做一簡單總結:

一、教師的專業水平較低,不能吸引學生的注意力

當代的體育教師相比老教師而言,在專業水平上有著很大的差距。最明顯的就是各種技術的示范動作不到位,甚至不能做到形似。所以在課堂教學中就不能通過直觀教學取得良好的教學效果,也失去了一個樹立教師威信的重要時機。例如:在廣播操的教學過程中,教師的示范動作是同學們能不能學好動作的基礎,前平舉、側平舉、上舉的動作不能做到位,使得同學們不能找到正確的肢體感覺,也就形成不了同學們的正確無誤的動作。因此教師只有增強自身的專業水平來改善師生關系,用自己的人格魅力和良好的直觀教學示范動作來樹立體育教師的形象。

二、教學方法簡單、枯燥乏味,不能激發學生的興趣

在體育教學中,教學方法的單一性、枯燥性是制約一堂好課的重要因素。在學習的過程中不但不能激發學生的學習興趣而且還會使學生產生厭煩的情緒,也就更加談不上取得了良好的教學效果了。例如:在準備活動中,如果千篇一律的全部是操化的動作,就不如通過游戲或是帶器械的有趣味的隊形變化為主的準備活動效果好,不但能活動好各關節以避免運動損傷,還能使學生盡快進入自己的角色。

三、教師駕馭課堂能力差,不能使教學井然有序

教師駕馭課堂的能力有很多方面,最重要的是能不能操控整節課,也就是說掌握每節課的各個環節,使能順利地完成本節課的任務。其中要根據每節課的內容和目標制訂相應的教學形式、方法和手段,最終能較好地完成教育教學目標。例如:上排球課時,新授下手發球技術,在組織形式上,兩人一球隔網相對進行練習,口令如下:準備——鳴哨——撿球——再準備。統一練習便于老師發現共性的問題和同學們相互比較,教學過程井然有序。

四、教育方法失當,不尊重學生的人格

隨著年齡的增長,學生的生理、心理都會發生很多變化,我們在體育教育教學的過程中要充分注意教育的方法、尊重學生的人格,給學生一個平等積極的競爭與學習環境。在教學過程中對學生的表揚和批評要適度,應把握多表揚少批評的原則,對技術掌握好的學生既要表揚又要指出其不足,使其有一個努力的方向。充分尊重學生的人格和學生本身的個體差異是作為一名合格教師必備的條件之一。

作者單位:河北樂亭一中