還作文教學(xué)以本真

柯瑞君

一篇好的作文就是一件真、善、美結(jié)合的藝術(shù)品。其中,“真”是作文的靈魂。作文的“真”包含豐富的含義:作文要關(guān)注現(xiàn)實(shí),觀察和審視生活;作文要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

生活是作文活動的源頭,這不僅僅是因?yàn)樽魑幕顒邮菓?yīng)生活所需而為,而且作文活動的基本元素——材料,也是由生活事實(shí)所構(gòu)成。所以葉圣陶老先生談到:“我們要記著,作文這件事離不開生活,生活充實(shí)到什么程度,才會做成什么文字。所以論到根本,除了不間斷地向著求充實(shí)的路走去,更沒有可靠的預(yù)備辦法”“必須尋到源頭,方有清甘的水喝。”作文活動的首要任務(wù)就是要不斷地、著力地豐富學(xué)生的生活及其對生活的體驗(yàn),只有多姿多彩的生活及其細(xì)膩、真切的生活體驗(yàn),學(xué)生才可能寫出個性鮮明、情趣盎然的作文來。葉老先生強(qiáng)烈地反對封建教育的利祿主義,尖銳地指出舊的教育只能把學(xué)生養(yǎng)成“活書櫥”“人形鸚鵡”“可是不能養(yǎng)成善于運(yùn)用語文這樣的工具來應(yīng)付生活的普通公民”,然而,由于應(yīng)試教育的長期脅迫,學(xué)生的作文活動對生活的背離日趨嚴(yán)重,培養(yǎng)了眾多的“人形鸚鵡”。一個小學(xué)生寫命題作文《放學(xué)路上》。他寫了在放學(xué)路上,看到一只小螞蟻找到了一個食物搬不動,叫來伙伴們一起搬的事。作文寫得還生動,但老師卻給了0分,評語是“毫無意義”。當(dāng)然,有意義的事可以是助人為樂、拾金不昧等。小學(xué)生沒有那么多的生活體驗(yàn),放學(xué)路上的題材沒有挖掘那么深,只想到了螞蟻。孩子寫的是童真童趣,只要引導(dǎo)得好,觀察幾只螞蟻也可以寫出好文章,但卻被否定了。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園以外的風(fēng)景,把學(xué)生從狹窄的課堂和繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,讓他們走向大自然,深入生活、深入社會,去觀察、體驗(yàn),增進(jìn)人生的閱歷。讓自己與自然對話、與世界對話,才能寫出富有感染力的文章來。

首先,作文命題要貼近生活。教師要善于從學(xué)生日常生活中挖掘素材,要求學(xué)生用藝術(shù)的真實(shí)來表現(xiàn)生活的真實(shí),而不是要求他們說些大道理,表現(xiàn)些空泛的情感。只有這樣,才不至于讓學(xué)生為表現(xiàn)所謂的高尚和堅韌而使千萬個家庭破裂,千萬個人傷殘。也只有這樣,才能使學(xué)生深刻體會到原來生活中有那么多富有情趣的素材,生活本身就有足夠支持他們寫作的源泉。

其次,要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材。寫作離不開生活。古人說要“博觀而約取,厚積而薄發(fā)”,指的就是積累生活閱歷對提高寫作能力的重要性,學(xué)生的生活不乏寫作素材:今天玩游戲機(jī)了,我家養(yǎng)金魚了,大家一起吃燒烤,換新生活指導(dǎo)老師……這一些極具特色的材料,是學(xué)生取之不盡,用之不竭的作文源泉。

再者,要引導(dǎo)學(xué)生從活動中積累寫作素材。華東師范大學(xué)李白堅教授曾做過很多活動作文,為我們的作文教學(xué)開辟出了一條可行有效的新路。他主張學(xué)生的作文教學(xué),要與活動結(jié)合起來,在活動中讓學(xué)生快樂,讓學(xué)生樂于寫出自己的見聞感受。事實(shí)證明,他這種作文教學(xué)十分成功。其實(shí),我們也同樣可以做到,現(xiàn)在的學(xué)校每年每月每星期都會組織很多有益的活動,例如:參觀工業(yè)園區(qū)建設(shè)、農(nóng)村果園、參加升旗儀式、各項(xiàng)隊活動等。教師還可以為了完成習(xí)作而專門有意組織的活動。種種這些都是作文的好素材,教師可以在活動前告訴學(xué)生或者活動后適時告訴學(xué)生,讓他們有事可寫。

作文還應(yīng)是習(xí)作者思想感情的真實(shí)流露“情者文之經(jīng)”情感是文章的經(jīng)線,文章要貫串情感,以情感為“經(jīng)線”聯(lián)成,“此立文之本也”。沒有情感,再精彩的人、事、景,也難于成文。在優(yōu)秀的作文中,往往是情感自然的流露,給人真實(shí)感、真誠感,沒有任何的附和感、裝飾感。就文章的作用看,“感人心者、莫先乎情”,如果“繁采寡情,味之必厭”。因此,作文寫作中要突出情感色彩,因?yàn)榍楦惺侨诉@一生命體的重要特征,是人們普遍存在的一種心理活動,是對客觀事物態(tài)度的體驗(yàn)。然而,傳統(tǒng)作文教學(xué)所衍生出來的一個結(jié)果就是學(xué)生的作文大多缺乏真情實(shí)感,多的是空泛的口號,少有內(nèi)心真實(shí)的感受。著名教育家陶行知先生在培養(yǎng)人的問題上有兩句至理名言:千教萬教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。可我們現(xiàn)在的作文教學(xué)(其實(shí)何止是作文教學(xué))是“千教萬教教人得分,千學(xué)萬學(xué)學(xué)成套中人”。對于一篇作文來說,最能引起他人感動和共鳴的,實(shí)際上只是作者靈魂深處的那些東西,假話、套話只會引起別人的反感。所以,作文教學(xué)需要讓學(xué)生回歸情感的本真狀態(tài),讓學(xué)生不再為不得不抒發(fā)虛妄的、形式上的感情而苦惱,從而鳴出內(nèi)心真實(shí)的感慨來。如何讓學(xué)生的作文充滿真情實(shí)感呢?

1.要讓學(xué)生明白,情感的本真源于為人的真。難以想象,一個為人虛偽的人能夠?qū)懗龃呷藴I下的作品,一個只會堆砌各種政治口號的人可以贏得他人內(nèi)心的共鳴。只有為人的真,才能促使他去發(fā)掘生活的真,去表現(xiàn)生活的真,才能達(dá)到情感的真。

2.要讓學(xué)生知道,情感的本真興于生活的真。學(xué)生的作文不可能像文學(xué)家那樣寫一些曲折離奇、驚心動魄的故事,也不會長篇大論地對人性進(jìn)行挖掘,但就是生活中最瑣碎的事情也伴隨著一定的情感的波瀾和涌動。環(huán)顧四周,每天都有新的事情在發(fā)生,有些近得就在鼻子底下,但不經(jīng)意間卻都疏忽了。于是,生活特意賜予我們的感觸和特殊的意義就輕易地流失,如同一張張皺巴巴的廢紙,隨時被我們拋棄。所以,要想發(fā)抒真實(shí)的感想,就應(yīng)該隨時抓住飛逝而過的生活片斷,因?yàn)樯钪械囊恍┬∈?看來微不足道,卻往往有著令你靈魂震動的力量,值得我們?nèi)?而且是用心去寫。

3.要讓學(xué)生清楚,情感的本真表現(xiàn)于抒發(fā)的真。小孩子的啼哭,可算是原始的抒情了。他為什么哭?因?yàn)樾枰貌坏綕M足,他不滿。他的不滿是本真的情感,他的啼哭是真實(shí)的抒發(fā)。①讓學(xué)生體會到作文是表達(dá)情感的途徑。在作文課堂教學(xué)中,學(xué)生常常覺得沒話說,沒有表達(dá)的欲望。因此,作文教學(xué)的第一步應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生的“情感”活起來。教育學(xué)家諾瓦利斯說:“只有當(dāng)人純粹是為了說而說時,他才真正說出了神奇的、原初的真實(shí)。”告訴學(xué)生作文是表情達(dá)意的工具,你可以通過作文宣泄,達(dá)到心平氣和、心中歡喜,通過作文訴說情懷,使心情平靜、留下回憶。只有這樣才能徹底放開學(xué)生把它當(dāng)作表達(dá)情感的一個途徑。

②讓學(xué)生學(xué)生明白作文是真情交流的平臺。新課程要求,“鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和創(chuàng)意的表達(dá)。”作文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),充分尊重和相信每一位學(xué)生,讓他們想說什么就說什么,想寫什么就寫什么,教師要用心感受他們的真誠與質(zhì)樸,只是在學(xué)生遇到困難的時候,再給予恰當(dāng)有效的指導(dǎo)和幫助,把每次作文當(dāng)作一次師生真情交流的平臺。讓學(xué)生的作文中多一些情趣,多一些原汁原味,甚至多一些幼稚,學(xué)生就會樂于接受作文教學(xué),就會對作文產(chǎn)生情感;讓作文成為學(xué)生的伙伴,成為思維表達(dá)的載體,作文才真正是在“用我筆寫我心”,“寫自己想說的話”。情感的調(diào)動使學(xué)生的作文充滿了靈性,成為了他們的伙伴,就奠定了寫好文章的堅實(shí)基礎(chǔ)。

寫作是生命的律動,是心靈的放飛。寫作中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),觀察和審視生活,飽蘸真情,再現(xiàn)生命的真切體驗(yàn),才能使文章體現(xiàn)生命的思考。求真,作文的靈魂!

參考文獻(xiàn):

1.葉圣陶.《葉圣陶語(下轉(zhuǎn)第60頁)(上接第59頁)文教育文集》[M].北京:教育科學(xué)出版社,1980

2.劉勰.《文心雕龍·情采》[M].南京:江蘇教育出版社,2006

[基金項(xiàng)目]:*浙江省教育科研項(xiàng)目,名稱:小學(xué)作文教學(xué)新體式的研究.編號:SC244立項(xiàng)時間:2009年1月

作者單位:浙江省臺州市雙語學(xué)校