強化教師素質,推進高中課改

張睿錕

摘 要:本文對新課改成敗的關鍵因素之一的教師素質問題進行了分析,并在此基礎上對提高教師素質的方法途徑進行了探討。

關鍵詞:新課改;高中教學;素質教育

隨著高中課改的不斷深化,新課改所倡導的“以人為本”,“為學生的終身發展服務”等理念逐漸被廣大師生所接受。但在新課改的深化過程中仍存在許多不盡如人意的地方,對廣大教師與管理者來說,高中新課改仍然是挑戰與機遇共存。

顯而易見,教師是課程改革成敗的關鍵因素。正確認識教師在新課程改革下的角色,將直接影響著教師素質的提高和教師職能的發揮,進而影響教學的實際效果。因此,要使新課改更上一層樓,完成教師角色轉變并強化教師素質是首先要解決好的突出問題。

1.教師要進一步提高思想認識,進一步轉變教育教學觀念

新課改就是要改變舊的教育教學觀念,真正確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念,改變舊的教育教學方式、方法,構建更加合理的教學管理制度和教育評價制度。教師的任務不再是帶著知識走向學生,而是要帶領學生走向知識;學生不再是在學習的過程中消極被動地接受知識,而是在學習過程中積極主動地建構知識。新課改的特點和時代發展的需要,對教師提出了新的更高要求,這就要求教師下大力氣吃透新課標的基本理念,掌握學科課程設計的基本思路。牢固樹立由“單科型”向“一專多能型”轉變的意識。教師要克服學科本位、學段本位意識,注重整體效應,了解教育的全過程,以適應教育改革的綜合化趨勢。

2.教師要增強終身學習的意識,并做到知行統一,自覺提高綜合素質

高中新課改倡導探究式學習,重在培養學生的創新精神與實踐能力。高中課程改革,從課程內容上看,具有很強的時代特征,增加了許多反映學科科學研究最新進展的內容,而選修模塊的內容大多都是中學教師過去較少接觸的,而且現在的學生思維更加活躍,接觸新鮮事物的機會更多、求知欲更強,教師很難再以知識權威的角色出現在學生面前,教師將越來越成為顧問、交換意見的參與者、激勵學生思考而不是以往直接灌輸知識的角色。這些都要求,教師要增強學習意識,不斷充實、提高自己,盡快實現角色轉變,以適應這一深刻變化。“要給學生一杯水,教師必須要有一桶水”,教師必須堅持不斷地學習,以保證教師擁有的“一桶水”不是“死水”,而是源源不斷的流水,給學生的“一杯水”也是長流不息的源頭活水。教師自主的終身學習意識是優秀教師所必備的素養。

3.能夠熟練運用多媒體等技術,提高教學手段的科技含量

“黑板加粉筆”的簡單枯燥的說教灌輸式教學由來已久,弊端越來越明顯,已經很難適應當前的素質教育,更與新課改的要求背道而馳。將多媒體技術運用于課堂是對傳統教學手段的一種重大改進。多媒體課件以聲、光、電、色等多種元素傳遞信息,突出信息的形象性及感染力,生動形象、圖文并茂,具有許多傳統教學手段所無法比擬的優點:它使得教學內容更加形象、生動、直觀,提高了課程的吸引力;大大增加了課堂教學的信息量,提高了教學效率;可以集中教師的智慧與教學經驗,使教學內容更加規范有序,也節省了課堂上大量用于板書的時間;可以充分利用計算機網絡的優勢將授課內容上網,方便學生課后查閱,緩解了課堂教學中學生聽講與做筆記的矛盾。

因此,熟練掌握多媒體技術已是教師的必備素質和技能。

4.提高教師的教學反思意識和能力

教學反思是指教師對教學活動的反思,是指教師借助課程理念、教材內容、學生學習的規律、教學的目的、方法、策略來研究自己的教學,來對自己的教學活動和教學經驗進行思考,從而改善教學活動、教會學生學習,發展完善自我、學會教學的活動過程。

反思意識的形成需要教師更新教育觀念,以批判的態度反思自己的教學實踐,這樣才能從根本上認識自己教學行為中的不足,自覺提高反思意識。

在教學反思中,教師要重點思考、反省、探究處于教學決策和技術以及教學理念等層面的教學主體、教學目標、教學內容、教學策略、師生互動等方面存在的問題。反思的基本出發點是探究教學實踐中的問題,并努力設法去解決這些問題。教師不能機械地按照教材和課程標準要求墨守成規,而應在深刻領會教材與課程標準要求的基礎上,結合學科特點和學生認知水平,進行科學合理的課程設計,不斷通過反思來發現和解決教學中存在的問題。

新課改對教師的素質提出了新的更高要求,但是從另一種意義上來說,課程改革也避免了教師因對教材過于熟悉而產生倦怠感,避免了教師因循自己固有的教學經驗和方法,疏于創新與研究的惰性,因此,可以說新課程改革的實施對教師而言是挑戰與機遇并存。廣大教師要在認清這種辯證關系的基礎上,準確理解、把握新課程的理念,不斷提高自身素質,成為新課改成功實施的重要保證。

參考文獻:

1.陳曉遠.新課程推進中的問題與反思.[M].北京:首都師范大學出版社,2008

2.楊志強.從課程論的角度看高中課改.[J].黑河教育,2006,(5):23

作者單位:新疆石河子大學師范學院