淺談中學化學教學中的德育滲透

戴榮澤

摘 要:中學化學教師應充分利用化學學科中蘊含的德育素材,有機地向學生滲透愛國主義教育、辯證唯物主義教育、思想品質教育和環保意識教育等,以達到提高學生素質的目的。

關鍵詞:中學化學 德育

學校的工作是教書育人,育人是學校工作的重中之重。作為育人的德育教育應該放在學校工作的首位。作為中學化學教師的我們,應充分利用化學學科中蘊含的極其豐富的德育素材,有機地向學生滲透愛國主義教育、辯證唯物主義教育、思想品質教育和環保意識教育等,以達到提高學生素質的目的。

一、愛國主義教育

中學化學涉及的化學史料有豐富的愛國主義教育素材,在課堂教學中我們應向學生介紹我國歷史上對科學技術的貢獻,介紹我國社會主義建設的成就和現代科學技術的成就,以培養學生愛國主義的情操。

我國古代科技的卓越貢獻,除了四大發明外,還有許多研究居世界領先地位并對古代科學技術的發展做出了杰出的貢獻。例如南北朝的陶弘景找到了鑒別硝石與樸硝(硫酸鈉)的最簡便方法,就是我們今天所說的“焰色反應”。發現“焰色反應”并應用于物質的鑒別,比歐洲早一千二百多年。再如葛洪在《抱樸子內篇》里說:“丹砂燒之成水銀,積變又還成丹砂。”等。在當時葛洪能有這樣豐富的知識是難能可貴的,對世界煉金術的影響極大,不愧為煉金術史中的一位杰出的人物。

在現代化學史上,侯德榜發明的聯合制堿法,是當時最先進的制堿法。1965年6月,中國科學院等部門共同協作,在世界上第一次用人工的方法合成了具有生物活性的蛋白質——結晶牛胰島素。1982年1月15日,又人工合成了“酵母丙氨酸轉移核糖核酸”。2008年9月25日至9月28日神州七號成功發射并返回具有非常重要的意義。“航天員進行首次出艙活動、實行航天員太空行走,使我國成為繼俄羅斯、美國之后第三個掌握太空出艙技術的國家。”神七航天員的艙外航天服以及返回艙回收傘中所用的原材料,都是由成都海蓉特種紡織品有限公司生產提供的。用在航天服以及回收傘上的紡織線材具有彈性好、抗強輻射、耐超低溫、強力高、重量輕、緩沖性好等特點。為航天員的成功出艙提供了基本的物質保障。

化學教師還應廣泛學習,博覽群書,以掌握進行德育教育的豐富素材和大量知識,為廣泛宣傳我國化學家的成就而積累大量素材,同時,也要適當搜集一些世界著名化學家的成就和他們的軼事,特別是教材中提到名字的化學家。要突出他們的愛國心,堅忍不拔的精神,絕妙思維的方法等,以作為學生學習的榜樣。

二、辯證唯物主義教育

中學化學教學內容中充滿辯證唯物主義觀點,教師在教學中應自覺地用辯證唯物主義觀點去分析教材,闡明化學概念和規律。恩格斯指出:“世界的真正的統一性是在于它的物質性,這種物質性不是魔術師的三言兩語所能證明的,而是由哲學和自然科學的長期的和持續的發展來證明的。”化學教學應使學生對此有所認識。教師可結合物質的結構、分類、性質、化學反應的條件以及變化規律等內容的講授,對學生進行辯證唯物主義觀點的教育。

在講“濃度對化學反應速率的影響”時,增大濃度,化學反應速率加快。該規律的前提條件是,增大濃度不改變反應的本質。如鋅與稀硫酸反應生成氫氣,增大稀硫酸的濃度生成氫氣的反應速率加快,但當稀硫酸變成濃硫酸時,該規律就不再適用,因為濃硫酸與鋅反應,主要產物不是氫氣,而是二氧化硫。使學生建立量變引起質變的概念。化合與分解、溶解與結晶、得電子與失電子、陰離子與陽離子、化學反應的吸熱與放熱、飽和溶液與不飽和溶液的相互轉化、原子核與電子、氧化與還原、陰極與陽極、正極與負極、充電與放電、金屬性與非金屬性等等,都是對立統一矛盾的結合體。

在講“質量守恒定律”時,可通過在天平兩端各放一個放有等質量的鋅和等量鹽酸的密閉容器或氣球,讓一端反應,另一端不反應的對比實驗來演示。通過實驗結果的分析歸納,使學生認識到參加化學反應前后各物質的總質量和相等的結論。讓學生學會去偽存真,去粗取精。用科學的頭腦去思考問題。

教師在化學教學中不失時機地滲透辯證唯物主義教育,有助于培養學生辯證唯物主義世界觀,并使學生逐漸學會用馬克思主義觀點、方法分析處理問題,從而把學生塑造成一個自覺的辯證唯物主義者。

三、思想品質教育

一個學生良好的意志品格的形成,需要社會、家庭、學校諸多方面的教育和訓練,而課堂教學則是形成良好意志品格的重要陣地。在化學教學中,應培養學生嚴肅認真、一絲不茍的科學態度,刻苦學習、勇于進取的精神和遵守紀律、團結協作的作風。化學是一門體系嚴謹,結構緊密,科學性極強的學科。學生在學習中會受到良好的科學素養的訓練。實驗教學是化學教學的重要組成成分。在實驗課中,要注意培養學生嚴格操作,認真實驗、實事求是的態度,樹立愛護儀器的主人翁思想和團結協作的優良品德。結合教學,有重點地介紹中外科學家發現重要定律和原理的過程,可以培養學生科學嚴謹的治學態度和銳意進取、百折不撓的精神。

意大利青年化學家索布萊洛制備硝酸甘油是,被硝酸甘油炸傷了手和臉。瑞典青年科學家愛弗萊·諾貝爾繼續研究,在失去了多名同事包括他的弟弟埃密·諾貝爾寶貴生命的情況下,諾貝爾沒有退縮,仍然不屈不撓地繼續研究下去。終于馴服了硝酸甘油這匹烈馬。先后發明了可以引起炸藥的爆炸的裝有雷酸汞的雷管,填有硅藻土比較安全的黃色炸藥等等。李比希和波拉德同樣得到了來自鹽湖水的一種紅棕色液體,李比希沒有深入研究,認為那是“氯化碘”。而波拉德沒有輕易下結論。他經過仔細研究,斷定那紅棕色的液體是一種未發現的化學元素。后來法國科學院把這個新元素改稱為“溴”,李比希因粗心而與溴的發現失之臂。居里夫婦用四年時間,從30噸鈾礦渣中得到了0.1克鐳,居里夫人也因此染病去世。喬治·諾克斯和托馬斯·諾克斯兩弟兄,魯耶特,尼克雷等化學家在研究氟元素的過程中,不是損害了健康,就是獻出了生命。這些內容對培養學生優良品質,優化學生素質,都會起到良好作用。

四、環保意識教育

隨著經濟的發展和人民生活的提高,保護環境,保護地球已成為人類共同的呼聲。增強學生環保意識具有重大意義。在化學教學穿插環境保護教育是化學教師的教學內容之一。

對學生進行環境保護教育,可以從學生身邊的學習和生活經驗出發,培養學生環保意識。比如在講銅與濃(下轉第64頁)(上接第63頁)硫酸的反應時。要告訴學生二氧化硫是一種主要的大氣污染物,是形成酸雨的主要成分,有酸化水質,毀壞樹木、莊稼等危害。為了減少污染,我們將實驗中的銅屑改為彎成螺旋狀的細銅絲,銅絲與濃硫酸接觸即反應,脫離即停止反應,可以讓學生輪流觀察或操作,使二氧化硫的產生降到最低限度。改進后的實驗,藥品用量比改進前少得多,同時能防止有毒氣體二氧化硫的泄漏而污染空氣。

學生實驗和演示實驗以及實驗操作的改進等是對學生進行環境保護教育的很好的內容。如藥品的用量、氣密性的檢驗、尾氣的處理、實驗廢棄物的處理、實驗的微型化改進,都會培養學生嚴謹的實驗態度和科學的實驗方法,使學生在化學實驗中自覺養成保護環境的行為。

化學教師應充分利用課堂教學和實驗教學的陣地,靈活運用各種素材對學生進行德育教育,提高學生的科學素養、促進學生全面發展,是學生成為適應21世紀科學技術和社會可持續發展的需要,培養符合時代要求的高素質人才。

作者單位:江蘇省泰興市第二高級中學