落實新課標,著眼學生的發展

匡 艷

教學片斷一:上課開始時

師:小朋友們,老師想知道一個小小的秘密,你們愿意告訴我嗎?

你們最喜歡什么呢?

生1:我最喜歡逛街。

生2:我最喜歡看書。

生3:我最喜歡看動畫片。

……

師:小朋友們喜歡的東西真多啊!看來我們的生活一定非常幸福,充滿樂趣。我也有一個小秘密,你們想知道嗎?請看,誰來啦!(各種蔬菜娃娃。)

我們歡迎他們的到來!

師:瞧!他們正在開心的跳舞呢!(眾生隨著音樂節奏鼓掌。)

他們跳得怎么樣?

生1:我覺得他們跳得很美。(很漂亮)

生2:我看那個豆角娃娃跳得挺好的,他的屁股還一扭一扭地呢!

生3:他們一會兒跳得分開來,一會兒又跳著到一起了!(邊說邊做著手勢。)

師:從你們的發言中,老師感覺到你們不僅善于觀察,還非常懂得欣賞和贊美。

教學片斷二:學完了4、5的分與合后

師:剛才我們是用桃子、花片和梨來學習4、5的分與合的,那你們還會想到什么呢?(引導學生觀察周圍環境,聯想到生活中去。)

生1:我想到了剛才蔬菜娃娃跳舞的時候,一會兒分,一會兒合,就有5的分成與合成。

師:我想你剛才看得一定非常認真!

生3:老師,我們語文書上有一幅圖,樹上有2只小猴子,樹下有1只大獅子,合在一起有3只動物。

師:你真會想!想到我們語文書上去了。

生4:我每天都參加乒乓球訓練,雙打的時候,是把4分成2和2,單打的時候,1和1合起來是2。

師:真棒!咱們班的乒乓球健將想到乒乓隊訓練中去了,希望你好好訓練,打出優異成績!

生5:我們教室里有2臺空調,前面一臺,后面一臺。

……

師:說到這兒,你們發現了什么呢?

生:生活中的分與合知識真多啊!

師:對呀!蔬菜娃娃們還給它們編了一首兒歌呢!想不想聽?好,我們聽蔬菜娃娃是怎么說的?

(欣賞畫面,聽錄音)。

分與合,

有分就有合,

有合就有分,

分分合合真奇妙,真奇妙!

教學片斷三:練習中

師:啊!美麗的大草原真是我們學習娛樂的好地方,讓我們就在這優美的環境里用自己喜歡的方法來表示今天學習的2~5的分與合吧!

師:跟好朋友商量一下:你們準備用什么方法來表示?

(師生交流匯報。)

生1:我們喜歡畫畫,而且我們的畫在幼兒園還得過獎呢!我們準備用畫畫的方法來表示。

生2:我們準備用跳舞的方法來表示。

生3:我們準備對口令來說4的分成。

……

反思:

一、創設民主和諧的課堂氛圍,讓學生積極主動地學習

教育心理學的研究和教學實踐均已表明:學生在沒有精神壓力、沒有心理負擔而心情舒暢、情緒飽滿的情況下,大腦皮層容易形成興奮中心,思維最活躍,實踐能力最強。這就是說,“寬松、民主、生動、活潑”的氛圍可使情緒具有動機和知覺作用的積極力量,它組織、維持并指導行為。在上述教學片段中,這位教師就做到了擺正自己的位置,創設了一個寬松、和諧、自由的氛圍,在與學生的談話、組織教學中,力求與學生建立平等、合作的師生關系。給了學生一個無拘無束的空間,從而激活了課堂,讓學生的自主意識和學習欲望得到了呵護、發展。

二、加強數學與生活實踐的聯系,培養了學生的應用意識

數學知識與生活實際是密不可分的,在生活中處處存在著數學知識。聯系生活實際來學習數學,是課程標準的一個基本要點。在片段二的教學中,這位教師注重引導學生把數學知識與學生的生活經驗、實踐活動密切地聯系起來。在學會了4和5的分與合后,她就引導學生觀察身邊,聯想生活中的事物,尋找有關分與合的知識。學生在她的引導下,聯想豐富,有的想到了語文書上的插圖,有的想到參加訓練的乒乓隊,有的想到和爸爸植樹的情況……教師的這種有目的的引導,有助于學生學會用數學的眼光看待周圍的生活現象,有助于學生學會用數學的思維去理解生活中的現象,體會數學就在我們身邊,生活中處處有數學,理解到數學在生活中的廣泛應用,從而對數學逐漸產生親切感,激發創造的熱情,進行創造性的學習。

三、尊重個性差異,讓學生用自己喜歡的方式學習

由于每個學生的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等有所不同,因此他們對同一數學問題都可能有不同的思路和策略。承認每個學生的獨特性,是促使學生發展的前提條件。從片段三的教學中,我們可以看到這位教師非常注重創設情境,為學生的自主學習提供一個較大的空間;非常尊重學生的個性差異,激勵學生用自己喜歡的方式去思考,讓學生能夠充分展示自己的想法,使學生的數學活動成為一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。在創設的大草原情境下,她讓學生跟好朋友先商量一下,在用自己喜歡的方式來表示今天所學的2~5的分與合,有的學生藝術細胞豐富,擅長畫畫,就想直接畫圖來表示;有的學生是學校舞蹈隊的成員,在看了蔬菜娃娃的舞蹈后,突發奇想,隨即自編自舞了一段來表示5的分成……在交流中,這位教師給了每一個學生以肯定和鼓勵,學生們在課上不僅學得開心,而且玩得有趣,獲得了良好的情感體驗。這位教師的做法,真正做到了讓不同的學生學習不同的數學,讓每個學生在數學上都得到了不同的發展。

作者單位:江蘇省揚中市實驗小學