《愣次定律——感應電流的方向》教學設計

董 旭

一、教學目標

1.掌握楞次定律的內容。

2.培養觀察實驗的能力以及對實驗現象分析、歸納、總結的能力。

3.能夠熟練應用楞次定律判斷感應電流的方向。

二、教學重點:對楞次定律的理解

三、教學難點:對楞次定律中的“阻礙”和“變化”的理解

四、教具準備

干電池、靈敏電流表、外標有明確繞向的大線圈、條形磁鐵、導線。

五、教學設計的思路與教學方法

本節內容采用“探究式”教學,即:“創設一個問題情景→學生討論→猜想→設計實驗→探索實驗→分析實驗現象→得出楞次定律→課堂講練→鞏固練習”。這種通過讓學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考,引導他們自己獲取知識,不僅活躍了課堂氣氛,還發展了學生的思維能力和創新能力。

六、教學過程的設計

(一)引入

(二)新課教學

1.展示情景,提出問題

A和B都是很輕的鋁環,A環是閉合的,B環是斷開的。

問題1:當條形磁鐵的任一端分別靠近A環和B環時,環中有無感應電流?為什么?

問題2:能否根據“吸引”和“排斥”來判斷當條形磁鐵的某一端在遠離和靠近A環時,環中感應電流的方向?

2.討論猜想,設計實驗

學生分組討論:

條形磁鐵N極靠近A環時,與A環“排斥”,能根據什么原理判斷此時A環中感應電流的方向?

3.演示實驗

步驟:

(1)觀察螺線管上線的繞向。

(2)用干電池判斷電流流向與G表指針偏向的關系。

(3)根據實驗由G表指針偏向確定對應圖中的方向。

(4)用右手螺旋定則判斷電流的磁場方向。

引導、探索、分析:

(1)比較感應電流磁場與原磁場的方向關系(相同、相反、排斥、吸引)。

(2)由于感應電流磁場與原磁場的方向關系雜亂,故變化思維,研究感應電流磁場與原磁場的關系。

(3)得出結論:感應電流的磁場總是阻礙原磁場的磁通量的變化。

4.由實驗得出愣次定律

(1)內容:感應電流具有這樣的方向,即感應電流的磁場總要阻礙引起感應電流的磁通量的變化,這就是楞次定律。

(2)本質:揭示了感應電流的磁場與原磁場的方向關系:“增(磁通量增加)反(感應電流磁場與原磁場反向)減(磁通量減少)同(感應電流磁場與原磁場同向)”。并沒有直接判斷出感應電流的方向。

5.利用愣次定律判斷感應電流的方向

(1)邏輯程序圖

(2)利用楞次定律判定感應電流方向的步驟:

a.明確閉合回路中原磁場的方向;

b.判斷穿過閉合回路的原磁通量如何變化;

c.由楞次定律確定感應電流的磁場方向;

d.利用安培定則確定感應電流的方向。

6.練習部分

(1)方形區域內為勻強磁場,在矩形線圈從左到右穿過的整個過程中,判斷感應電流的方向。

(2)當條形磁鐵突然向閉合銅環運動時,銅環里產生的感應電流的方向怎樣?

作業:書后練習

七、板書設計

愣次定律——感應電流的方向

1.內容:感應電流具有這樣的方向,即感應電流的磁場總要阻礙引起感應電流的磁通量的變化,這就是楞次定律。

2.本質:揭示了感應電流的磁場與原磁場的方向關系:“增(磁通量增加)反(感應電流磁場與原磁場反向)減(磁通量減少)同(感應電流磁場與原磁場同向)”;并沒有直接判斷出感應電流的方向。

3.利用愣次定律判斷感應電流的方向。

(1)利用邏輯程序圖判斷。

(2)利用楞次定律判定感應電流方向的步驟:

a.明確閉合回路中原磁場的方向;

b.判斷穿過閉合回路的原磁通量如何變化;

c.由楞次定律確定感應電流的磁場方向;

d.利用安培定則確定感應電流的方向。

作者單位:貴州省甕安中學