激發興趣,調動學生學習的積極性

魏巨龍

在化學教學實踐中,我們經常會遇到學習成績差的學生,其實他們的智商并不比別人低,只是他們的基礎底子薄,對學習失去了信心,覺得自己在學習上沒有發展前途了,所以就放棄了學習。怎樣才能使這些學生學好化學呢?新課程要求教師面向全體學生,關心每一位學生的發展。通過幾年來的教學實踐,是我充分認識到,要讓這部分學生上好化學課,學習興趣是關鍵。學生只要對這個學科產生了興趣,積極性就上來了,學習就有信心了。那么,如何在教學中激發他們的興趣,調動他們學習化學的積極性呢?

一、利用序言課設計教學情境,引發學生好奇心,提高學生興趣

化學是學生剛接觸的一門學科,學生肯定有好奇心,如何把學生的這種好奇心轉化為求知欲?就要激發他們學習化學的興趣,我認為第一節課是關鍵。針對化學這門以實驗為基礎的新設科目,我根據本學科的特點和學生的年齡特點。結合新課程標準的內容設計了這樣一節課的教學過程。

1.利用新課導入的趣味性,引發學生的好奇心

每節課都有新課導入,它起到承前啟后的作用。在此過程中,若能具備一定的趣味性,會更加引發學生的好奇心。如:你想有一件顏色隨日光的變化而變化的冬暖夏涼的衣服嗎?你知道我們冬天穿的面包服為什么質輕而保暖嗎?如果去掉空氣中含量很少的二氧化碳會有什么樣的后果等等。通過幾個簡單的問題,就可以把學生帶入到幻想的空間世界去,從而引發學生的好奇心。

2.通過理論聯系實際,激發學生的好奇心

化學知識來源于生活,同時又為生活服務。所以教學時必須緊密聯系生活實際,利用學生身邊熟知的事實和現象激發興趣。如:發面蒸饅頭時,面發出來是酸的,只要加入適量的堿,蒸出的饅頭就會疏松多孔,吃的時候噴香可口了;用扇子扇燭火時為什么一扇就滅,而扇爐火時卻越扇越旺呢?等等。根據學生身邊看到的現象和認知的事實,激發學生的好奇心。

3.通過有趣的實驗演示,激發學生學習化學的興趣

化學是一門以實驗為基礎的自然科學,就本身的特點來說離不開實驗,化學本身就充滿一定的新奇性。如:先讓學生觀看多媒體的影片。如:地下黨工作人員接到情報后,立即涂上藥水,紙上立即出現了一行清晰的字“請快速轉移”。然后我馬上提出一個問題。誰知道這是怎么變得嗎?這時候,我拿出事先準備好的濾紙放在講桌上,用毛筆沾點“水”,(此“水”就是無色酚酞試液)在紙上寫下四個大字。過一會兒,紙稍干后,我立即噴上另一種“水”(此“水”是燒堿溶液),此時濾紙上出現了“學好化學”紅色的字跡。這時下面學生驚奇不已,議論紛紛,有的同學舉手問我:“老師,你用的不是水吧?”我因勢利導說:這是用兩種化學藥品配制的試劑,兩者混合就會發生顏色的變化。只要你們學好了化學,自己就能設計出很多有趣的實驗。由此可見,學生已被這樣的化學小實驗深深吸引住了。在他們的心目中,化學老師簡直就是魔術師。這樣就大大地激發了學生的興趣,促使他們去認真學好化學。

二、通過探究實驗教學激發興趣,調動學生學習化學的積極性

新課程中強調:“通過以化學實驗為主的多種教學活動,使學生體驗科學研究的過程,激發學生學習化學的興趣”。在教學實踐中,我經常采用一些生活實例、演示實驗、化學奇趣等方法,努力為學生創設啟發性問題情境。如:質量守恒定律的驗證:上課時,我寫出碳在氧氣里燃燒生成二氧化碳的反應式。即:碳+氧氣→二氧化碳。問同學:化學反應中反應物和生成物的總質量有沒有發生變化呢?讓學生討論,提出猜想。課堂氣氛活躍,同學們踴躍發言,最后提出了三種假設。即:反應物的總質量等于生成物的總質量或大于生成物的總質量或小于生成物的總質量。那么那種假設是對的呢?我準備了六個實驗,把學生分成六組,每組做一個實驗。即:(1)白磷在密閉容器中燃燒;(2)鐵和硫酸銅溶液反應;(3)密閉容器中大理石與稀鹽酸反應;(4)在敞口容器中讓大理石與稀鹽酸反應;(5)硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應;(6)蠟燭在空氣中燃燒。實驗完后,各個組交流、討論,最后上報結果。只有(4)(6)兩組實驗結論與其他四組不同,反應后物質的總質量小于反應前物質的總質量。我因勢利導,是不是有兩種結論呢?再讓學生討論、交流找出不相等的原因。最后總結出質量守恒定律。這種探究性的教學模式,有利于調動學生的探究熱情,激發學生的興趣和進取精神,從而調動學生學習化學的積極性。

三、開展有趣的課外活動,調動學生學習化學的積極性

課堂教學是中學教學的主要形式。受課堂教學時間限制,我們有必要把一些課堂知識延伸到課外,特別對以實驗為基礎的化學學科來說,這點顯得極為重要。

1.活動課的內容要豐富多彩

化學現象千變萬化,化學過程有簡單、有復雜,再加上課外活動課沒有固定的教材,那就要求老師選的內容豐富、適當。避免單一、乏味。在活動初期,我組織學生制造一些簡單的化工產品,如墨水。學生覺得既新鮮又實用。又如,隨著季節的變化,安排不同的內容,夏天的時候,組織學生制汽水。學生才知道日常生活中喝的汽水跟化學有這么密切的關系。當學生學習了碳具有吸附性的性質后,組織學生利用木炭來制作凈水器等。通過這樣的課外活動,學生興趣甚高,大大激發了學生的學習興趣,對調動學生學習化學起到了積極的作用。

2.組織形式要靈活

化學課外活動有多種形式,如化學實驗、專題報告、化學制作、化學晚會、化學競賽等等。同樣,化學課外活動課的活動方式也沒有固定不變的格式,根據不同的內容,靈活地選擇活動方式。例如,趣味實驗,就不要單純地組織學生進行實驗,可以以魔術的形式出現,增加了神秘感,學生的興趣和求知欲就會劇增,效果就更大了。總之,積極開展化學課外活動,可以調動學生學習化學的積極性。

通過這樣一系列活動,難道學生還會厭倦學習化學嗎?只有這樣才能從學生的內心喚起學習化學的激情,激發他們的興趣,調動他們學習化學的積極性,相信他們通過這種形式的學習,一定會取得可喜的成績。

作者單位:吉林省集安市花甸中學