淺談小學語文課堂教學技巧

張 響

為了激發學生學習語文的興趣,教師要把學習的主動權交給學生,真正從學習的“學”出發,為學生主動參與學習創造條件,這是提高小學語文課堂教學效率的關鍵。

一、激趣導入

導入是一篇課文教學的起始環節。生動有趣的導入能激起學生的好奇心和學習興趣,極大的調動學生參與學習的積極性。它對完成全課的教學內容起著引領作用,好的導入將會起到事半功倍的作用。因此教師在設計語文課的導入時,一定要根據課文內容精心設計,使導語妙趣橫生,牢牢抓住學生的心,吸引學生的注意力,更好的將學生引入知識的海洋。如:導入《云雀的心愿》這課時,老師可以以疑問的方式導入:“同學們你們有沒有自己的心愿?你們的心愿是什么呢,說來聽聽?”學生說后,老師接著說:“其實云雀也有自己的心愿,你們想不想知道云雀的心愿是什么呢?”這樣一石激起千層浪,很容易的就把學生的注意力引到了課文。

二、啟發想象

敢于想象才敢于提問,敢于發言提問的學生一般都是很有想象力的學生,有想象才會有創造。愛因斯坦說:“想象力比知識更重要”也就是這個道理吧!如我在教學《天鵝的故事》這篇課文時,很多地方啟發了學生想象。1.想象一下老天鵝用胸脯和翅膀撲打冰面的情景,讓學生通過語言描述。2.讓學生看圖想象天鵝們集體破冰的熱烈場面。3.想象天鵝群破了冰以后的心情和語言。讓學生思維容于教學內容之中,大大提高了語文教學質量。

三、留足時間

一個班級中的學生,各人的接受能力和理解水平各不相同。這就要求教師在提問后要留給學生“想”的時間。在實際工作中有很多教師提問后馬上叫學生回答。試想,在這極短的時間內,學生的思考能進行多深呢?學生能獲得多少“頓悟”和思維的閃光呢?而學生為了迎合老師的心里,匆忙尋找片言只語作答,表面上氣氛活躍,實際上是走進了繁瑣而膚淺的一問一答的圈子中去了。所以,課堂上應耐心地留些時間讓學生獨立思考,不要急于求成,更不要包辦代替,這個等待的時間正是學生思維最為活躍而緊張的時刻。

四、大膽質疑

質疑是學生很重要的學習能力。要想使學生對所學內容感受深、理解透,就要讓學生敢于大膽質疑,努力培養學生的質疑能力。學生如有疑難就要讓他大膽的提出來,應以“展示問題——學生討論——師生評議”的教學過程進行解決。教師要對學生提出的問題進行鼓勵,以讓學生積極、大膽的質疑,釋放內心。比如有位老師在教學《楊氏之子》這篇課文的公開課時,她態度和藹,語言親切,善于啟發學生質疑。其中有一處老師是這樣啟發的。“你們喜歡文中的這個小孩嗎?為什么?”大部分學生都說:“喜歡!因為他聰明”其中有一個學生說:“不喜歡,因為他不懂禮貌,他不該諷刺比自己年長的老者。”問題一出老師馬上引導學生討論,這孩子是不是不懂禮貌呢?最后從“未聞”二字和楊氏生活的背景得出了答案。加深了學生對課文的理解。

作者單位:安徽省靈璧縣向陽鄉張圩小學