開卷考試模式下提高初中思想品德課教學效果的探索

吳映忠

實行新課程改革以來,全國各省各地區對初中升高中考試中思想品德課相繼開始實行開卷考試。但在實際考試過程中卻使人感覺考試效果反而不如閉卷考試成績理想。反思原因,我認為存在以下值得思考的問題:

一、學生學習過程中“糊里糊涂”學

新課程改革后,各種版本的教材從更貼近學生生活實際出發,少了長篇大論的說教,多了各種實際案例,但在教材中較少文字敘述中卻包含了回答考試中需要的基本觀點,而教師在教和學生在學的過程中往往忽視了這個問題,以至于在考試中雖然學生可以翻書,卻不知道該用書上的哪些內容回答問題,學生只能用自己的口水話答題,得分普遍偏低。

二、在考試過程中學生“糊里糊涂”答題

開卷考試后,試題更注重學生分析問題,解決問題的能力的培養,然而很多學生在考試中看了案例和材料不知所云,不知問題是什么,也就更不知用哪些知識點來說明理由。因此,考試完后學生對自己的考試情況一無所知,毫無把握。

三、學生回答問題“一根筋”

有的學生雖然在開卷考試中通過閱讀案例、材料,知道了大致與教材中什么內容有關,但思考問題的角度太窄,僅僅看到了問題的某一個方面,因此在答題過程中僅從某一方面去回答,而未能全面完整地回答清楚需要回答的問題,尤其是在回答某些需要進行判斷的問題時,只知有對錯之分,往往忽略了還有一部分對或一部分錯的可能。

四、在整個社會生活中長期形成的“主副科”的思想影響了思想政治課的教學及考試

長期以來,人們總是把中學各個學科分為主科和副科,對于政、史、地、生各科教學過程中造成了極大的影響。殊不知各學科的思維方式實際對學生今后在思考問題的方式上影響巨大。但長期以來,重理輕文造成了學生偏科的傾向嚴重。這也是造成開卷考試后學生成績反而降低的重要原因。

針對在教學過程中存在的問題,要想提高教學教育的質量,在應對開卷考試情況下提高教育教學成績,取得較好的教育教學質量,在教學、教育過程中應該注重以下幾個方面的工作:

一、在教師教學過程中抓住重點、用好資源、提高學生學習興趣

在教師的教學過程中,除了少一些說教外,同時也要注重對重要知識點及基本觀點的強調,不妨把重要的知識點勾出來以利于學生把握,知道哪些知識點可以用來答題。并且明確每一個知識什么問題,這樣有利于學生答題的準確性。讓學生真正認識到課改以后的思想品德課的內容對他們是真正有益的,也是有趣的值得去學習的。

二、教會學生明確試題與教材的聯系

學生在明確知識點后,日常學習過程中做練習時多與具體的題目相聯系,知道為什么用這個知識點答題,理解回答問題中應該注意的地方。以免糊里糊涂答題。真正理解題目中的各種案例,材料究竟是與教材當中的什么知識點相關,如何將材料與教材聯系在一起。

三、教會學生答題方法

學生回答問題過程中,還應教會學生答題的基本方法。無論任何題型,首先要找出問題的關鍵,任何一種題型的題干中都有自己的關鍵詞,找準關鍵詞,也就找出了解決問題的關鍵。而找出問題的關鍵則是學會動筆勾畫,勾出關鍵詞則是找出解決具體問題的要點。明確要點后再針對不同的題型用不同的方法去回答:

1.單項選擇題。在找出關鍵詞后需要學生在題旨中去找出要選擇某一選項的關鍵詞與題干關鍵詞比對,根據該詞確認一定選擇該選項。

2.多項選擇題。在找出關鍵詞后需要學生在題旨中去找出某些選項不要的關鍵詞,根據該題一定排除該項。

3.簡答題。找出關鍵詞后,思考與教材哪些知識點有聯系,然后用書上的知識點簡單明了地答出來,盡可能避免用自己的口水話答題,同時根據題目分數大致判斷可能有幾個知識要點,盡量做到要點與分數一一對應得到更多的分數。

4.材料分析類題。先要找出材料中是否有多個關鍵詞,想清楚這些關鍵詞與課本中哪些知識點及基本觀點有聯系,如果存在需要判斷的觀點還應該先進行判斷,明確對錯或部分對或錯,然后再將相應觀點闡述明白(為什么,是什么,怎么做),在涉及聯系自身的問題時盡可能聯系廣泛一些,這也可以盡量不失分。

四、轉變觀念正確認識學習思想品德課的必要性

同時,在整個社會中還要轉變主副科的觀念,讓學生及家長明確其實一些被稱為副科的學科它所存在的思維方式對學生今后的學習是極為有利的,有利于學生在今后的學習中能夠從多角度思考問題。同時,這些學科涉及的知識本身就是學生知識積累必不可少的一部分。

作者單位:四川省鹽源中學校