多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的妙用

張 明

摘 要:多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段,運(yùn)用于教學(xué)可以將抽象的內(nèi)容形象化,靜止的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化,便于學(xué)生獲取準(zhǔn)確深刻的直觀感知,從而形成完整的理性認(rèn)識(shí)。這樣可以降低難度,突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于提高課堂效率,取得最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù) 生物教學(xué)

隨著信息時(shí)代的到來(lái)和教育改革的全面推行及逐步深入,教學(xué)手段的現(xiàn)代化已成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育,提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要課題。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中,教師的教學(xué)工具是一本書(shū)、幾根粉筆,間或有一些演示實(shí)驗(yàn)。但以往傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足時(shí)代進(jìn)步的需要,學(xué)生也對(duì)粉筆和黑板的教學(xué)逐漸感到厭煩了。利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖象、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理及其強(qiáng)大交互的特點(diǎn),制作的生物教學(xué)課件能充分制造出一個(gè)圖文并茂、生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境。運(yùn)用得當(dāng)將在以下幾方面取得意想不到的教學(xué)效果。使得枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得趣味橫生,使復(fù)雜抽象的知識(shí)變得形象易懂,老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得也輕松。

一、有利于強(qiáng)化生物現(xiàn)象的直觀性

生命科學(xué)中無(wú)論是生物體的宏觀結(jié)構(gòu)還是細(xì)胞的分子結(jié)構(gòu),都是具體又抽象的事物,而生物體內(nèi)部運(yùn)動(dòng)變化也是肉眼看不見(jiàn)的。因此,在中學(xué)生物教學(xué)中,常常使用直觀教學(xué)法,即在教學(xué)中,以親身實(shí)踐或以具體事物、現(xiàn)象以及事物、現(xiàn)象的逼真描繪來(lái)激起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),獲得生動(dòng)的表象,從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)比較全面、深刻地掌握和理解。在傳統(tǒng)教學(xué)中,由于教具簡(jiǎn)陋等條件限制,一些自然現(xiàn)象和科學(xué)規(guī)律,如根對(duì)水分的吸收、果實(shí)和種子的形成,細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程,DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制等,都難在課堂上敘述清楚或模擬再現(xiàn),而多媒體技術(shù)不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制,通過(guò)多維動(dòng)畫(huà)的形式、化抽象為形象、化靜為動(dòng)、化不可見(jiàn)為可見(jiàn),從而幫助學(xué)生理解這些生物現(xiàn)象及科學(xué)規(guī)律。

二、有利于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

解決教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。通過(guò)多媒體課件教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)置懸念,啟發(fā)學(xué)生思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,從而化難為易,化復(fù)雜為簡(jiǎn)單,變抽象為具體,變無(wú)聲為有聲,以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式,大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物與過(guò)程的理解與感受,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知。這樣大大降低了教學(xué)內(nèi)容的難度,提高了教學(xué)效率。如:在高中生物《被子植物的個(gè)體發(fā)育》一課的教學(xué)中,受精、雙受精概念,由于受精作用是花的最重要的生理活動(dòng),而被子植物的雙受精以及受精后果實(shí)和種子的形成是動(dòng)態(tài)過(guò)程,內(nèi)容抽象,學(xué)生較難理解。為幫助學(xué)生充分理解雙受精過(guò)程,我用三維動(dòng)畫(huà)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的模擬演示,模擬了花粉管的萌發(fā)過(guò)程,兩個(gè)精子釋放后分別與卵細(xì)胞和極核融合的現(xiàn)象,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的感覺(jué),使學(xué)生輕松地理解和掌握了受精、雙受精的概念及過(guò)程。

三、有利于創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家告訴我們:興趣是獲得成功的動(dòng)力,是推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量,興趣必然引起追求。而興趣是一種積極作用的情緒,不是憑空產(chǎn)生的,它和情感相聯(lián)系,總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此,教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律,運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)賞心悅目的情境,使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、身臨其境的感受,催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,從而大大提高課堂教學(xué)效率。

四、有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)代教學(xué)論認(rèn)為:教師在教學(xué)過(guò)程中,不只是教給學(xué)生一些知識(shí)和技能,更重要的是要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,自己學(xué)習(xí),使他們會(huì)看、會(huì)聽(tīng)、會(huì)想、會(huì)用、掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要,培養(yǎng)有開(kāi)拓精神創(chuàng)造型人才的需要,也是學(xué)生終生發(fā)展的需要。而多媒體課堂教學(xué)將教學(xué)信息通過(guò)文字、圖像、聲音、視頻圖像、動(dòng)畫(huà)等多種形式,以動(dòng)靜結(jié)合,可觸可感的方式把教學(xué)立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,給予學(xué)生多樣的外部刺激,有利于構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這樣,通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),從而掌握了相關(guān)的概念和科學(xué)現(xiàn)象,培養(yǎng)了學(xué)生的能力,發(fā)展了學(xué)生的智力。

五、有利于優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)

中學(xué)生物中有相當(dāng)一部分生物實(shí)驗(yàn),無(wú)法在課堂上直接演示,學(xué)起來(lái)比較抽象,學(xué)生既要理解課本中的文字說(shuō)明,又要發(fā)揮想象力,有時(shí)也很難弄清實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。但利用多媒體,將這些抽象復(fù)雜不易弄清的內(nèi)容制作成課件,在屏幕上進(jìn)行微觀放大,宏觀縮小,動(dòng)靜結(jié)合,在短時(shí)間內(nèi)從多角度、多層面展示反應(yīng)過(guò)程,使知識(shí)由抽象變成形象,使學(xué)生更易懂易掌握。因此,利用多媒體模擬生物實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生抓住觀察對(duì)象的主要物征和變化過(guò)程,明確觀察對(duì)象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件,有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。

六、有利于加大教學(xué)密度提高教學(xué)效率

多媒體的大信息量,省時(shí)省力的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)手段無(wú)法比擬的,利用多媒體技術(shù)可以進(jìn)行高密度的知識(shí)傳授,大信息量的優(yōu)化處理,大大提高教學(xué)密度。在生物教學(xué)中,特別是高三復(fù)習(xí)課的教學(xué),內(nèi)容多,任務(wù)重,需大量板書(shū),而課堂時(shí)間有限,若許多內(nèi)容在課堂上臨時(shí)板書(shū),既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力,甚至完不成課堂教學(xué)任務(wù)。而利用PowerPoint制成課件或?qū)⒅R(shí)網(wǎng)絡(luò)、圖表、典型例題等內(nèi)容利用展臺(tái)適時(shí)地展示給學(xué)生,會(huì)節(jié)省出大量的時(shí)間讓學(xué)生討論、思考,既有效增加了課堂教學(xué)容量,提高了教學(xué)效率,達(dá)到傳授知識(shí)的目的。這樣的復(fù)習(xí)課一反過(guò)去的單調(diào)復(fù)現(xiàn)模式,不再是板書(shū)的遷移與活動(dòng)、課本的再現(xiàn)與組合、舊知的重復(fù)與羅列,而是通過(guò)課件的高密度大信息量,使學(xué)生由模仿思維到程序思維再發(fā)展為創(chuàng)造性思維,從而達(dá)到事半功倍的效果。

多媒體技術(shù)雖然在教學(xué)中有著其他媒體無(wú)法取代的優(yōu)勢(shì),但是,要明確多媒體技術(shù)為輔助,傳統(tǒng)教學(xué)為主導(dǎo)的思路。總之,只有把多媒體教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái),適時(shí)使用多媒體,才能最大限度發(fā)揮它的作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,才能更加有利于我們的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí),使師生雙方實(shí)現(xiàn)真正的雙贏。達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn):

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3.莫小衛(wèi).《淺談多媒體技術(shù)在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》,《衛(wèi)生職業(yè)教育》.2004年第12期

作者單位:甘肅省徽縣第二中學(xué)