優化作業設計,提高學習效率

鄭 濤

一、設計作業的原則

1.精心選題

在保證教學質量的前提下,力求少而精。老師布置作業不能太多,確保學生在作業完成上不要耗時太多。因此,要認真研究物理課程標準,布置少量有針對性的題目,既節約學生的時間,又達到鞏固知識、拓展學生思維的目的。

2.題量適中

布置作業要嚴格控制課后作業總量,因為每天學生只要求1.5小時的課外作業量。各學科作業時間要統籌兼顧,如初二物理作業盡量控制在20分鐘左右;如學習《杠桿》一節之后,可布置四道題目,兩道作圖題練習杠桿動力臂、阻力臂的做法;一道辨別題,讓學生辨別哪些是省力杠桿,哪些是費力杠桿,哪些是等臂杠桿;一道利用杠桿平衡條件的計算題。

3.突出層次

長期以來,老師布置作業總是全班統一,忽視了學生之間存在的個別差異。統一的作業內容勢必造成學生“吃不飽”和“吃不了”的現象,遏制了學生學習能力的發展。承認學生之間的差異。因此,老師在布置作業時,要改變傳統的硬性規定、統一要求,將作業分為“必做作業”和“選做作業”兩個層次?！氨刈鲎鳂I”主要用來鞏固基礎知識和訓練基本技能,要求每個學生必須完成?！斑x做作業”則是課堂知識的拓展與延伸,每個同學可根據自己能力量力而行,從而滿足了不同層次學生的需求,使學生感到作業不再是一種負擔。

4.貼近生活

“從生活走向物理,從物理走向社會”是新課程理念之一,要求物理教學貼近學生的生活,緊密聯系生產實際。布置作業時不僅要考慮對知識的鞏固、技能的訓練,還要想到如何應用學到的知識去解決生產生活中的實際問題。所以布置作業時要盡量使作業的內容與學生的生活實際聯系起來。學生感到物理作業既容易又有趣,還能解決實際問題,培養學生學習物理的興趣。

二、設計作業的多樣性

1.觀察作業

觀察是學習物理的重要方法,是學生獲取知識認識事物的有效途徑。通過對生活中現象的觀察然后提出問題,這是科學探究的起點。在實際教學中可經常布置一些觀察作業,培養學生觀察力。如:在學《電功率》后,讓學生去觀察家用電器銘牌,找到它們的額定電壓、額定功率。學習《質量》后,讓學生觀察生活中物體包裝袋上是否有質量標志。

2.實踐操作作業

理論聯系實際是中學物理教學原則之一,理論是實踐的基礎,實踐是檢驗理論是否正確的有效途徑。物理教學中要培養學生的動手能力,注重學生實際操作能力的培養,給學生創造實踐機會。培養學生的設計能力、動手能力。如學習《光的反射》之后讓學生制作潛望鏡。讓學生在動手制作過程中應用知識,鞏固知識。

3.探究性作業

在新課標中,科學探究既是學生的學習目標,也是學生獲取知識的重要方法。學生自由組合成立探究小組,進行探究作業。如噪聲污染調查組的同學寫出了《社區中噪聲污染的狀況及對策》的調查報告;能源調查組的同學寫出了《節約能源的方案》的調查報告。這些作業打破了學科的界限,對現實生活具有指導作用。

總之,物理教師要從多角度去布置作業,滿足不同層次學生的要求,讓學生從題海作業中走出來,在輕松愉快的實驗,制作過程中完成物理作業,從而全面地提升學生的物理素養和科學研究的素質。

作者單位:江蘇省泗洪縣上塘中學