利用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效

朱劉祥 于 濤

信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮氖挛锞唧w化、形象化,將整體分解細(xì)化,充分展示局部特征,將一些只能意會(huì)難以言傳的知識(shí)內(nèi)容形象地展示在學(xué)生面前,加之聲、光、圖、影、色的感官效果,可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極的思維活動(dòng)和充分的想象,從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效。

一、精心創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一堂課教學(xué)的成功與否,很大程度上取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣,首先要解決學(xué)生主動(dòng)想學(xué)、愛(ài)學(xué)的問(wèn)題。情境激勵(lì)策略,就是通過(guò)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,要求學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境,積極動(dòng)腦筋思考,設(shè)想解決問(wèn)題的辦法。并通過(guò)增進(jìn)師生的情感交流等有效的手段,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生積極主動(dòng)參與探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程。如教學(xué)行程問(wèn)題應(yīng)用題:有一列火車長(zhǎng)200米,若以每分鐘800米的速度通過(guò)一段2200米長(zhǎng)的隧洞,要用多少分鐘?教學(xué)時(shí),教師先用媒體在屏幕上出現(xiàn)鐵路、山、隧洞背景的畫面信息,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,然后出示教學(xué)的應(yīng)用題,接著有一列火車正開過(guò)來(lái),在車頭接近洞前時(shí)及車尾剛剛出洞時(shí),讓學(xué)生觀察火車和隧洞,并閃爍其線段圖,分析火車通過(guò)隧洞的距離和隧洞長(zhǎng)度有什么關(guān)系?學(xué)生通過(guò)觀察形象化的火車運(yùn)行的動(dòng)態(tài)演示,與直觀線段圖構(gòu)成一個(gè)整體,使題目中的條件、問(wèn)題以及數(shù)量關(guān)系信息動(dòng)態(tài)地顯現(xiàn)于屏幕中,學(xué)生完全處于一種思維高度集中興奮而愉悅的心理狀態(tài),接受視聽信息,很快便能夠理解,并表述數(shù)量關(guān)系,列出正確算式解答,從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和綜合分析能力。

二、精心創(chuàng)設(shè)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,有效的途徑之一就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,猜想結(jié)論,發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

在教學(xué)《年、月、日》這一課中,“年、月、日”“閏年”這些比較抽象的知識(shí)點(diǎn),我就在教學(xué)中運(yùn)用了自制的教學(xué)課件,向?qū)W生們展示了,“地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一周為一年,月亮繞地球轉(zhuǎn)一圈為一月,地球自轉(zhuǎn)一周為一日等動(dòng)態(tài)影像展示”將這些平時(shí)日常生活中看不到的抽象景象展示在學(xué)生們面前,這樣使他們對(duì)奇妙的宇宙充滿了好奇,激起了他們對(duì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新精神,這樣可以讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)結(jié)論,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神。

三、實(shí)踐感知,提高解決問(wèn)題的能力

課本中有些要求實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容,由于受到時(shí)間、空間的限制,不可能讓學(xué)生親臨其境,從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進(jìn)行整合教學(xué),可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的或虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在其中體驗(yàn),學(xué)會(huì)在信息學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)、在生活中學(xué)數(shù)學(xué),主動(dòng)構(gòu)筑自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如“元、角、分的認(rèn)識(shí)”和“千克、克的認(rèn)識(shí)”,是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中二年級(jí)學(xué)生比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在運(yùn)用信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科課程整合,在實(shí)踐活動(dòng)一課中,運(yùn)用模擬教學(xué)課件,創(chuàng)設(shè)“一個(gè)虛擬現(xiàn)實(shí)”——超市情境。“超市”里琳瑯滿目的商品,分為學(xué)習(xí)用品區(qū)、生活用品區(qū)、兒童玩具區(qū)、食品區(qū)等。這些都讓學(xué)生興奮不已,極大激發(fā)了他們強(qiáng)烈的參與欲望,迫不及待地想在網(wǎng)絡(luò)中做“顧客”。根據(jù)電腦顯示,學(xué)生可以自己充當(dāng)售貨員,點(diǎn)擊食品到秤上去稱,然后根據(jù)單價(jià)算出金額。也可以是“顧客”,自由地去花錢購(gòu)物,將手中的錢計(jì)劃著去用,學(xué)習(xí)熱情空前高潮。其間,學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng),得以充分展示,每個(gè)學(xué)生自然地把所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際,通過(guò)信息技術(shù)緊密地整合在一起,縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離,既提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,又提高了課堂教學(xué)效率。

四、通過(guò)信息技術(shù)課程發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生才是認(rèn)知的主體。充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu):在課程整合的教學(xué)模式中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,才能有效地認(rèn)識(shí),學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者,學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。利用多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)造交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,和適合自己水平的練習(xí),使學(xué)生有主動(dòng)參與的可能,每個(gè)學(xué)生通過(guò)這種個(gè)性化的練習(xí),各得其所,各得其樂(lè),從而真正體現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)識(shí)主體的地位。

在信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課之后,計(jì)算機(jī)手段與傳統(tǒng)教學(xué)完美的結(jié)合十分重要。不是計(jì)算機(jī)用的越多就越好,傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)應(yīng)該保留,如教師的示范作用、教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流,教師組織起來(lái)的探討問(wèn)題的活躍氛圍等等。理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)同時(shí)充分發(fā)揮出來(lái),把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起,為此就需要教師全新的教學(xué)設(shè)計(jì)。有了計(jì)算機(jī),學(xué)生的活動(dòng)豐富了,教師能以更有效的方式表達(dá)了,同時(shí)在課上教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間,學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間信息交互的機(jī)會(huì)增多了。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師要處理的是課本、教師、學(xué)生和教育技術(shù)的關(guān)系,要考慮怎樣組織起學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),教學(xué)計(jì)劃可以面對(duì)班級(jí)的所有學(xué)生而制定,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式,必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。研究現(xiàn)代教育技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合,有利于充分認(rèn)識(shí)到實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必然地要以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo),轉(zhuǎn)變教育思想,改革課堂教學(xué),更新教學(xué)方法和手段,促進(jìn)教育觀念與教學(xué)機(jī)制的整體深刻變革。我們會(huì)積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué),力求在最短的時(shí)間里找出最佳途徑,真正能夠利用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)效。

作者單位:黑龍江省綏芬河市北寒學(xué)校

黑龍江省綏芬河市第三小學(xué)