地方高等院校班級(jí)管理個(gè)案研究

靳　璐

摘要:學(xué)分制、高校擴(kuò)招和信息技術(shù)的發(fā)展給地方高校班級(jí)管理帶來(lái)了許多問(wèn)題,使班級(jí)管理面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。文中個(gè)案受這些因素影響,與良好、健康班級(jí)相比,在其發(fā)展中存在一些明顯的問(wèn)題:沒(méi)有屬于班級(jí)成員共同遵循的班級(jí)發(fā)展目標(biāo),制度不完善,班級(jí)凝聚力不強(qiáng),師生之間、學(xué)生之間了解不夠,非正式群體沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用,學(xué)生自我管理水平低等。根據(jù)對(duì)個(gè)案的研究可以得出一些啟示和經(jīng)驗(yàn):在班級(jí)管理上可以完善班主任管理制度,提高班級(jí)管理績(jī)效,減短班干部輪換時(shí)間,加強(qiáng)學(xué)生自治等,以使班級(jí)良好、健康地發(fā)展。

關(guān)鍵詞:地方高等院校;班級(jí)管理;個(gè)案研究

一、個(gè)案研究的背景

高校班級(jí)是按照一定的編班原則組織建立起來(lái)的群體,這一群體是由來(lái)自不同地區(qū)、有著不同生活習(xí)慣,在能力、生活背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)方面都各不相同的大學(xué)生組成的。

隨著學(xué)分制、高校擴(kuò)招和信息技術(shù)的發(fā)展,班級(jí)管理的情況發(fā)生了變化。學(xué)分制的實(shí)施使學(xué)生在學(xué)習(xí)自己的專(zhuān)業(yè)之余可以自由安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,選擇不同的課程和教師;高校擴(kuò)招使班級(jí)容量增加,給班級(jí)管理帶來(lái)了困難,同時(shí)也使班主任的壓力增加;信息技術(shù)的發(fā)展給學(xué)生和教師帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式,使得班級(jí)管理不再是教育教學(xué)必需的組成部分。

要發(fā)揮班級(jí)這一組織的積極作用,班級(jí)就應(yīng)發(fā)展成為一種健康的班級(jí),這種班級(jí)具有以下特征:①共同的班級(jí)管理目標(biāo);②與班級(jí)目標(biāo)相適應(yīng)的班級(jí)管理制度;③師生關(guān)系平等、和諧;④極強(qiáng)的班級(jí)凝聚力;⑤學(xué)生間互助、協(xié)作、共同發(fā)展;⑥班級(jí)管理民主、和諧;⑦干部體制健全、合理;⑧非正式群體、任課教師發(fā)揮應(yīng)有的作用;⑨學(xué)生能進(jìn)行自我管理。(藺國(guó)霞:《中學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀調(diào)查分析語(yǔ)研究》,西北師范大學(xué)出版社2002年出版,第5頁(yè))

二、個(gè)案情況

本個(gè)案涉及從大學(xué)一年級(jí)到四年級(jí)的內(nèi)容,無(wú)法面面俱到,僅選取具有典型意義且能體現(xiàn)班級(jí)管理主要內(nèi)容的幾個(gè)方面來(lái)談。(這些情況主要來(lái)自訪談、觀察和班級(jí)的日常記錄)

(一)基本情況

班級(jí)概況:高等師范院校××系××班,教育學(xué)專(zhuān)業(yè),總?cè)藬?shù)41人,男生7人,女生34人。其中外省8人,本省33人。有27%的學(xué)生表示自己的性格屬于內(nèi)向型,42%的學(xué)生表示屬于內(nèi)外兼有型,其余屬于外向型。

班主任和學(xué)生四年的活動(dòng)大致如下:

1.第一學(xué)年

(1)開(kāi)展班會(huì),使學(xué)生了解新學(xué)校、新同學(xué)。第一次班會(huì)的內(nèi)容摘要如下:①班主任介紹院系概況,鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí);②介紹班級(jí)班委的設(shè)置及其職責(zé)和應(yīng)具備的素質(zhì),叮囑即將產(chǎn)生的班委做好份內(nèi)事,相互分工、相互配合,共同完成工作;③新班委競(jìng)職演講,通過(guò)競(jìng)選建立班級(jí)干部體制;④同學(xué)們進(jìn)行自我介紹;⑤總結(jié)軍訓(xùn)所得。

(2)建立班級(jí)干部體制,全面開(kāi)展班級(jí)管理工作。采用競(jìng)選的方式,讓學(xué)生參加競(jìng)職演講,建立班干部隊(duì)伍——班長(zhǎng):學(xué)生A(男),團(tuán)支書(shū):學(xué)生B(女),學(xué)習(xí)委員:學(xué)生C(男),宣傳委員:學(xué)生D(女),組織委員:學(xué)生E(女),文藝委員:學(xué)生F(女),體育委員:學(xué)生G(女),生活委員:學(xué)生H(女)。

(3)開(kāi)展活動(dòng),增強(qiáng)班級(jí)凝聚力,增加學(xué)生之間的了解。

(4)不定期召開(kāi)班會(huì)。

2.第二學(xué)年

(1)根據(jù)上學(xué)年的情況,評(píng)定班級(jí)三好學(xué)生、優(yōu)秀干部、獎(jiǎng)學(xué)金獲得者。獲得者的評(píng)定主要是根據(jù)《學(xué)生手冊(cè)》中的規(guī)定來(lái)進(jìn)行的,主要包括其成績(jī)、學(xué)生選舉、班主任意見(jiàn)等幾個(gè)方面,這些學(xué)生均來(lái)是一學(xué)年的班干部。

(2)重新選舉班干部,進(jìn)行班干部輪換:班長(zhǎng):學(xué)生B(男),團(tuán)支書(shū):學(xué)生I(女),學(xué)習(xí)委員:學(xué)生C(男),宣傳委員:學(xué)生D(女),組織委員:學(xué)生J(女),文藝委員:學(xué)生F(女),體育委員:學(xué)生G(女),生活委員:學(xué)生K(女)。

(3)開(kāi)展活動(dòng)。這一學(xué)年開(kāi)展的有特色的活動(dòng)有:創(chuàng)辦班級(jí)刊物,元旦包餃子、表演節(jié)目,開(kāi)展“在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利與弊”辯論賽,定期的團(tuán)日活動(dòng)等,其中元旦包餃子和定期的團(tuán)日活動(dòng)均是以宿舍為單位進(jìn)行的。

(4)發(fā)展學(xué)生黨員。根據(jù)學(xué)生成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)、同學(xué)意見(jiàn)、班主任意見(jiàn)(占50%)發(fā)展入黨積極分子。這一學(xué)年中被發(fā)展為入黨積極分子的學(xué)生均來(lái)自班委,有個(gè)別同學(xué)反映班主任對(duì)其他學(xué)生有偏見(jiàn)。

(5)不定期召開(kāi)班會(huì)。這一學(xué)年總共召開(kāi)班會(huì)12次,其中由班主任主持的有6次。

3.第三學(xué)年

(1)定期召開(kāi)班會(huì)。這一學(xué)年總共召開(kāi)班會(huì)24次,其中有5次是由班主任主持的。

(2)這一學(xué)年學(xué)生忙于準(zhǔn)備英語(yǔ)四六級(jí)、考研,其中準(zhǔn)備考研的同學(xué)占2/3,他們的學(xué)習(xí)都是自己一個(gè)人在階梯教室或圖書(shū)館進(jìn)行的,班級(jí)中也沒(méi)有舉辦過(guò)特別的活動(dòng)。據(jù)了解,在這些準(zhǔn)備考研的同學(xué)中,有一半的同學(xué)反映自己的目標(biāo)并不明確,完全是隨大流。

4.第四學(xué)年

這一學(xué)年學(xué)生參加實(shí)習(xí)或忙于找工作,在班級(jí)記錄中沒(méi)有找到更多的信息。

(二)其他情況

(1)班主任:專(zhuān)職班主任,同時(shí)擔(dān)任系里另外5個(gè)班的班主任,班主任與班級(jí)中的班委、黨員接觸的最多。

(2)學(xué)生:在第一、二學(xué)年有屬于自己班級(jí)的固定教室,由于教室有限,在第三學(xué)年教室成為新一屆學(xué)生的教室。中間存在若干個(gè)非正式群體,其中最顯著的有:因?yàn)槎紒?lái)自于外省,經(jīng)常聚集在一起而成為朋友的小團(tuán)體;在每次創(chuàng)辦班刊時(shí)發(fā)現(xiàn)的有共同愛(ài)好而自發(fā)成立的宣傳小組等。

(3)班干部:這主要是指第四學(xué)年的班委,他們主要是由個(gè)人自薦,學(xué)生選舉產(chǎn)生的,參加自薦的同學(xué)均成為這一屆的班委。在這一學(xué)年宣傳委員和組織委員合并,文藝委員和體育委員合并,在6個(gè)班委中有4個(gè)來(lái)自同一宿舍。

三、個(gè)案分析

通過(guò)個(gè)案的情況和良好、健康班級(jí)管理的比較分析可以看出,班級(jí)呈現(xiàn)出較為健康的面貌,但仍然存在著一些顯著的問(wèn)題:

1.班級(jí)目標(biāo)不明確

在開(kāi)學(xué)之初,班級(jí)就未制定屬于自己班級(jí)成員共同追求的目標(biāo),學(xué)生在第一學(xué)期的生活是比較茫然的,自身沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo),更不用說(shuō)團(tuán)體目標(biāo)意識(shí)了。

2.制度不完善

由于沒(méi)有明確的目標(biāo),班級(jí)的活動(dòng)只是簡(jiǎn)單的日常活動(dòng),也并未制定與班級(jí)管理目標(biāo)相適應(yīng)的學(xué)業(yè)考核制度、班干部任用制度、優(yōu)秀學(xué)生選舉制度等,一些制度完全是依照學(xué)院和系里的要求進(jìn)行的,并沒(méi)有依據(jù)班級(jí)的具體情況培養(yǎng)班級(jí)的特色。

3.班級(jí)凝聚力不強(qiáng),學(xué)生之間溝通不夠

學(xué)生參與活動(dòng)的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái),只局限于一定的范圍之內(nèi),而且在活動(dòng)時(shí)常以宿舍為單位,這無(wú)形中使學(xué)生對(duì)其他宿舍成員或班內(nèi)更多同學(xué)了解的機(jī)會(huì)減少,導(dǎo)致班級(jí)合力不強(qiáng)。

4.非正式群體沒(méi)有發(fā)揮其作用

一些獨(dú)立于正常班組織、團(tuán)組織之外的非正式群體沒(méi)能得到重視,在他們之中所產(chǎn)生的核心人物完全在班主任的重視之外,他們的領(lǐng)導(dǎo)能力沒(méi)有得到肯定,非正式群體起到了消極作用,給班級(jí)管理帶來(lái)了很多困難。

5.學(xué)生自我管理水平低

從每一學(xué)年學(xué)生擔(dān)任班干部的情況可以看出,大學(xué)四學(xué)年中只有不到1/3的學(xué)生擔(dān)任過(guò)班干部,其余學(xué)生充當(dāng)?shù)亩际潜还芾碚?接受來(lái)自班主任和班干部的安排,完全是按部就班地完成自己大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活,自己的能力沒(méi)有得到展示和發(fā)展。

6.班主任與學(xué)生之間的了解不夠

班主任對(duì)學(xué)生的了解只局限于班委、黨員和個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生之間,對(duì)于更多的學(xué)生基本上是一無(wú)所知,只能叫出名字來(lái)而已。原先由班主任主持的班會(huì)也逐漸由班干部代替主持,有些同學(xué)與班主任的關(guān)系也就很平淡,這就使個(gè)別學(xué)生對(duì)班主任有意見(jiàn),認(rèn)為班主任在對(duì)待學(xué)生時(shí)存在偏見(jiàn),給班級(jí)管理埋下隱患,不利于班級(jí)凝聚力的提高。

四、個(gè)案啟示

要使班級(jí)良好、健康地發(fā)展,應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手:

1.完善班主任管理制度,提高班級(jí)管理績(jī)效

個(gè)案班主任同時(shí)擔(dān)任著五個(gè)班級(jí)的班主任,一個(gè)人的精力畢竟有限,對(duì)于班級(jí)學(xué)生的了解也就有限,工作很難做到位,容易使班級(jí)管理呈現(xiàn)弱化趨勢(shì)。這是現(xiàn)在高校班級(jí)管理者缺乏的表現(xiàn),這就要求院系要加大班級(jí)管理者隊(duì)伍的建設(shè),通過(guò)嚴(yán)格的選聘機(jī)制選拔更多的優(yōu)秀中青年來(lái)充當(dāng)高校班主任,緩解當(dāng)前班主任的壓力。提供各種形式的定期培訓(xùn),提高他們的素質(zhì);同時(shí)加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的合理化建設(shè),使班主任在年齡、專(zhuān)業(yè)、性別、性格各方面都與當(dāng)前的形勢(shì)相適應(yīng)。

2.減短班干部的輪換時(shí)間,加強(qiáng)學(xué)生自治

推行班干部輪流“坐莊制”,將原來(lái)一年的輪換時(shí)間減為半年,使班級(jí)中所有成員都能體驗(yàn)班級(jí)管理者這一角色,使學(xué)生在這種角色轉(zhuǎn)換中提高自我管理的積極性,增強(qiáng)學(xué)生自我約束、自我管制的能力。學(xué)生的主體性、責(zé)任感得到了增強(qiáng),他們也會(huì)自信地確立自己的目標(biāo),正確對(duì)待挫折,不斷地進(jìn)行自我激勵(lì),為了自己的目標(biāo)和團(tuán)體的目標(biāo)不斷努力,同時(shí)增強(qiáng)與其他同學(xué)的了解,緩解班主任的壓力。

3.以宿舍為單位,建立寢室長(zhǎng)聯(lián)合會(huì)議制

考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,因?yàn)橥奚岬膶W(xué)生相互接觸較多,可以利用這一條件在此基礎(chǔ)上建立寢室長(zhǎng)聯(lián)合會(huì)議,其成員由各個(gè)宿舍的宿舍長(zhǎng)擔(dān)任,并選出正副主席各一名,接受班主任的直接領(lǐng)導(dǎo),不參與班級(jí)日常事務(wù)的管理,可以作為團(tuán)支部和班委會(huì)干部的有效溝通機(jī)制,將宿舍成員的意見(jiàn)反饋給團(tuán)支部和班委會(huì),再由團(tuán)支部和班委會(huì)在隨后的班級(jí)工作中糾正。(蘭軍瑞:《高校班級(jí)民主化改革新模式》,載《安陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2006年第3期,第141頁(yè))

4.利用網(wǎng)絡(luò),改變班級(jí)管理的方式

傳統(tǒng)的管理方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)有的班級(jí)管理工作,班主任可以利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)班級(jí)學(xué)生有關(guān)的所有信息資源進(jìn)行全面的數(shù)字化管理,并進(jìn)行整合,建立便于班級(jí)學(xué)生溝通的信息渠道,并將管理權(quán)交于獨(dú)立于班委之外的學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生都能參與到班級(jí)管理中來(lái)。

5.班級(jí)的創(chuàng)新管理

從個(gè)案中班委所盡的職責(zé)可以看出,班委所完成的都是一些表面性的工作,所有的工作都是按部就班或者完全接受來(lái)自院系和班主任布置的任務(wù),僅有創(chuàng)建班刊這一特色活動(dòng),創(chuàng)新氛圍不濃。當(dāng)前高校班級(jí)管理中可以采用一些新的活動(dòng)方式,由班級(jí)成員共同協(xié)商。比如在遵守大學(xué)生守則的前提下,定期開(kāi)展“頭腦風(fēng)暴集體討論活動(dòng)”,在活動(dòng)中開(kāi)動(dòng)腦筋,廣開(kāi)言路,談?wù)撟约簩?duì)班級(jí)管理的意見(jiàn)和建議。

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