淺議如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展心理教育

吳志利

摘要:隨著各種社會因素的影響,學(xué)生已不再是獨立于社會而單純在學(xué)校接受傳統(tǒng)教學(xué)的個體,影響學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的因素主要是學(xué)生自身的心理認(rèn)知。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展心理教育是促進學(xué)生身心健康成長和全面發(fā)展的有效方式。本文著重探討心理教育在初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中的可行性和實踐性。

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;心理教育

愛因斯坦說過:“教育不是用‘好勝心去誘導(dǎo)學(xué)生的競爭心理,而是要用‘好奇心激勵學(xué)生的科學(xué)興趣。通過考試,拿到名次,乃是‘功利性的刺激;追求真理,探索奧秘,才是更高境界。”李政道先生也指出:“中國歷來是講究‘做學(xué)問,可現(xiàn)在學(xué)校只是教‘學(xué)答。”在數(shù)學(xué)課上,有太多的“好勝心”,太少的“好奇心”,教會學(xué)生的不是做“學(xué)問”,而是作“學(xué)答”。引導(dǎo)學(xué)生從心理上接受數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)其探索數(shù)學(xué)奧秘的好奇心。使學(xué)生從“學(xué)會數(shù)學(xué)”到“會學(xué)數(shù)學(xué)”,教育工作者任重道遠。

一、初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育和心理教育的關(guān)系

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的心理教育,是指在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)教師根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特定規(guī)律,利用多種心理因素,有目的、有計劃地對學(xué)生施加心理影響,優(yōu)化學(xué)生的心理環(huán)境,并與學(xué)生心理的自主建構(gòu)相互作用,提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和人文素養(yǎng),豐富學(xué)生的精神世界,從而促進學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高和個性的和諧發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的逐步推進和社會科技的縱深發(fā)展,面向21世紀(jì)的人才競爭越來越激烈,現(xiàn)代數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想和方法已成為增強自身競爭力必不可缺的基本素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生從對科學(xué)認(rèn)知到對科學(xué)產(chǎn)生興趣,最后能夠運用科學(xué)應(yīng)對未來的技術(shù)世界,尋求為己為人的發(fā)展,使學(xué)生成為適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的公民,這就要求教師既要善于從心理學(xué)的角度去看待和分析數(shù)學(xué)教學(xué)過程,并認(rèn)識這一過程中各種心理學(xué)現(xiàn)象的實質(zhì)、規(guī)律和作用;也要善于從心理學(xué)的角度去認(rèn)識和分析學(xué)生的心理特點和智能發(fā)展?fàn)顩r。加強初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的心理教育是有效克服傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)弊端、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在要求,進而更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展心理教育的可行性

1.智力素質(zhì)是心理素質(zhì)教育的主體

數(shù)學(xué)素質(zhì)教育著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力、思維力與想象力,其中思維力是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心所在。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各階段,都應(yīng)把發(fā)展學(xué)生的思維能力放在首要位置,使學(xué)生逐步形成良好的思維品質(zhì),在培養(yǎng)思維的廣闊性與深刻性、獨創(chuàng)性與批判性、靈活性與敏捷性、邏輯性與形象性等諸方面下功夫,完善從直覺思維、形象思維到邏輯思維、辯證思維的思維方式,學(xué)會思維策略的辯證應(yīng)用。

2.非智力素質(zhì)是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分

實踐證明,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)兩級分化的一個重要原因是非智力因素的發(fā)展存在差異,因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從培養(yǎng)興趣、激發(fā)動機、建立情感、增強意志等四個方面進行非智力素質(zhì)培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),成不驕,敗不餒,這也是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改善思維品質(zhì)、培養(yǎng)健康的情感來完善學(xué)生的心理素質(zhì);在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,注重師生之間情感的交流,加強學(xué)生的實踐意識、創(chuàng)新意識及分析問題、解決問題的能力;布置作業(yè)要精心設(shè)計,批改作業(yè)要多樣化,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,并做好批改記錄,以及作業(yè)講評。

三、初中數(shù)學(xué)心理教育的可實踐性

數(shù)學(xué)課堂歷來被認(rèn)為是正板正眼的,在學(xué)生眼中數(shù)學(xué)老師也總是一副嚴(yán)肅的面孔,而學(xué)生本身也是一開始就嚴(yán)陣以待地等著老師來上課,從一開始就制造了一種嚴(yán)肅、生硬的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍。我認(rèn)為應(yīng)改變一下傳統(tǒng)的課堂環(huán)境,比如,設(shè)置一個溫馨的環(huán)境以方便師生、生生的交流,營造一種輕松互動的教學(xué)氛圍,激發(fā)老師和學(xué)生的表現(xiàn)欲和積極的求知欲,相互傾聽、相互融合、共同提高。教師也可以一改往日嚴(yán)肅的教學(xué)面孔,用眼神或一些恰到好處的舉止與學(xué)生進行互動,緩解課堂氣氛,從心理上減輕學(xué)生在課堂上的壓力。總之,教學(xué)中的溝通與交流是邁向課堂教育成功的關(guān)鍵一步。

1.把握學(xué)生的認(rèn)知心理

通常,教師的一節(jié)新課都是由復(fù)習(xí)開始的,這符合教育認(rèn)知心理原理,能與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)取得聯(lián)結(jié)。對于聯(lián)結(jié)前面學(xué)習(xí)的方法,教師不要只是簡簡單單地提問,可以采用讓學(xué)生動手的方法,從學(xué)生的心態(tài)出發(fā)換位思考,去估計學(xué)生可能出現(xiàn)的矛盾,在合理的地方恰到好處地對學(xué)生發(fā)問,讓學(xué)生有所感悟,繼而很自然地引出這節(jié)課的課題。

2.運用技巧引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)知

學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng),主要表現(xiàn)在培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣、健全完整的意志品質(zhì)兩個方面。興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的各感官、大腦處于最活躍的狀態(tài),能夠最佳地接收教學(xué)信息;濃厚的學(xué)習(xí)興趣,能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動機,促使學(xué)生自覺地集中注意力,全神貫注地投入學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)中,我們可通過介紹我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就,介紹數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)和其他科學(xué)中的廣泛應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動機;通過設(shè)計情境,提出問題,引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生從中體驗成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)的快樂;運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段引起他們的求知欲和好奇心,從而培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。正確運用深入探究的技巧,制造學(xué)生心理內(nèi)部的認(rèn)知沖突,引導(dǎo)學(xué)生自我挑戰(zhàn),自我探究。從而較好地開發(fā)了學(xué)生的資源,符合數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)理念和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3.促進學(xué)生自主發(fā)展

在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法,改變單純的把知識灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦中的傳統(tǒng)教學(xué)模式。同時,由于每個學(xué)生的特點不同,教師應(yīng)注意不要把自己的意識強加在學(xué)生身上,要創(chuàng)造一切機會展現(xiàn)學(xué)生個性,促進學(xué)生自主發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生自主成長,培養(yǎng)學(xué)生對知識的探索和創(chuàng)新合作精神,即“以自身求發(fā)展”才是發(fā)展的最良性辦法。

美國心理學(xué)家羅杰斯的以學(xué)生為中心的人本主義教育思想為數(shù)學(xué)“課堂心育”奠定了基礎(chǔ)。羅杰斯受到“以病人為中心”的理論的啟發(fā),即把“以病人為中心”的理論引入課堂教學(xué)就成為“以學(xué)生為中心”,“以學(xué)生為中心”要求教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體性,從而形成了獨特的現(xiàn)代教學(xué)論觀點,“以學(xué)生為中心”的“非指示性”教學(xué)是羅杰斯的基本教學(xué)思想。

著名數(shù)學(xué)教育家波利亞的三條“以自身求發(fā)展”的數(shù)學(xué)教育原則,為數(shù)學(xué)“心理教育”教學(xué)指明了方向。數(shù)學(xué)教學(xué)是一種活動,需要教師給予學(xué)生幫助,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。這種幫助不是灌輸,而是著名的數(shù)學(xué)教育家波利亞所述的:①“不能太多,也不能太少”的幫助,要使“學(xué)生有一個合理的工作量”,即要留給學(xué)生一個活動的空間;②“教師至少應(yīng)當(dāng)給他一些獨立工作的感覺,要不露痕跡地幫助學(xué)生”;③“順其自然地幫助學(xué)生”,教師要把自己放在學(xué)生的位置上,像學(xué)生一樣去感受,然后提出問題,而這些問題“正是學(xué)生原本應(yīng)想到的”。這段話稱得上數(shù)學(xué)教學(xué)的精華和揭示數(shù)學(xué)教學(xué)實質(zhì)的典范,教學(xué)的首要任務(wù)就是一切為了幫助學(xué)生,通過幫助學(xué)生,從而促進學(xué)生自己幫助自己。

四、結(jié)論

初中數(shù)學(xué)的心理教育不是簡簡單單地對學(xué)生進行心理輔導(dǎo),也不是牽強附會地帶入數(shù)學(xué)課堂之中,更不是簡單地在數(shù)學(xué)教學(xué)中去尋求一些心理輔導(dǎo)的內(nèi)容灌輸,而是把心理輔導(dǎo)的原理融會貫通于教學(xué)之中,做到“不露痕跡”“順其自然”。在教學(xué)中,還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的注意力和長期反復(fù)思考的能力以及獨立思考的精神,使學(xué)生形成不怕困難、堅韌不拔、刻苦鉆研、頑強拼搏的優(yōu)秀品格,在充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的同時,讓學(xué)生逐步學(xué)會求知和創(chuàng)新,從而使學(xué)生獲得受益終生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和長遠發(fā)展能力,進而運用數(shù)學(xué)為國家發(fā)展做出貢獻。

總之,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施心理教育是貫徹和推進素質(zhì)教育的必要舉措,也是我們廣大教育工作者積極努力實踐的方向,我們的目標(biāo)是通過心理教育從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),為21世紀(jì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,推動21世紀(jì)中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。

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