淺析巴黎高等師范學校的學生管理特色

劉雪琳

摘要:巴黎高等師范學校被譽為法國的“精英大學”,在探索學生培養模式方面頗有建樹,有著與其他世界著名大學不同的學生管理方式。本文試圖通過概括其獨特的學生管理方式、汲取其成功經驗,為我國高校學生管理工作提供某些啟示。

關鍵詞:巴黎高等師范學校;學生管理;特色

巴黎高等師范學校是世界上著名的微型大學之一,被譽為法國的“精英大學”(以下簡稱巴黎高師),是法國歷史最悠久的師范學校。巴黎高師維系著傳統的師徒制,著力培養國家精英。他有著富于成就的光輝的學術研究傳統,又在探索學生培養模式方面頗有建樹,對于現代科學和思想文化變遷的影響深遠卓著。巴黎高師在200多年的歷史中涌現出一批又一批知名學者,形成了輝煌壯麗的人文景觀。其共培養了11位諾貝爾獎得主、8位菲爾茲獎獲得者、兩位總理、一位總統(蓬皮杜)以及大批社會精英。在世界著名的大學中,巴黎高師有如此輝煌的成就,與它獨特的學生管理方式是密不可分的。其學生管理方式的獨特之處主要表現在以下六個方面:

一、嚴格的入學篩選制度

巴黎高師的學生主要有四種:第一類是通過嚴格的入學考試進入高師的學生,根據法國高等教育部頒布的規定,法國和歐洲其他各國無論男女學生都有資格報考。法國巴黎高等師范學校是非常典型的精英教育學校,學生量少而精,嚴格遵循精英教育模式。巴黎高師幾乎是世界著名大學里規模最小的高校,由于每年只招收200來名學生,而報名的卻有幾萬人,因此入學競爭非常激烈,而且參加入學考試的考生必須有兩年以上高等教育學歷或參加兩年工程師學校預科班學習后才具備報名資格。第二類是國際選拔生,招生對象是各國大學文科或理科專業本科最后一年的優秀在校生。第三類是國外大學的交換生,他們也有單獨的導師,可以自由地參加任何學科的課程學習和學術研討會。第四類是訪問學者。

二、四年免費學習,六年定向服務

學生一旦通過入學考試,就可以免費入學。根據1987年的法令規定,學生在入學之初必須和學校簽訂一個十年協議:四年免費學習,六年定向服務。學生必須提供相關的個人詳細信息,其中包括學習以及工作的經歷等。在四年學習期間,享受每月1200歐元的國家津貼,以及優裕的學習生活條件。法國國籍的學生如果在入學之前不是公務員就可以享受準公務員的待遇,每月1200歐元的國家津貼;如果在入學前是國家公務員,則原來的工作單位在他上學期間會為其保留職位,他們也會有一份津貼,而且比普通的學生還要多一些。在學生畢業以后,必須為國家企事業單位服務6年;如畢業后不能為國家公立機構服務,則需償還其在校期間所享受的助學金及其他費用。

三、靈活的學制和固定的學習目標

巴黎高師學制的長短和畢業時間則根據學生的學業進度而決定,一般為3～4年,根據法國高等教育部頒布的規定,不得超過四年,成績優秀者還可以提前畢業。根據學校的管理規定,每個學生每年都有一個固定的學習計劃,包括要學習的基本課程,要通過的考試以及他們要獲得的榮譽以及碩士學位,等等。大體上,學生需要兩到三年的時間完成這些學習任務,第四年準備高級教師資格考試或畢業論文。

在四年學習結束時,學生如果沒有完成規定的課程和學習項目,則必須要留級一年(這一年是沒有補貼的)。在這一學年結束時,學生如果完成了規定的學習任務,經申請可以繼續入學;否則就被學校開除。每個學生在四年學習期間只有一次這樣的機會。學生要停薪學習、留級或者繼續入學,必須在校長的同意下并得到高等教育部長的批準。

四、一人導師制

在世界著名大學中,也許只有巴黎高等師范學校實行的是一人導師制,因為高師每年只招收200名左右的學生,因此學校的學生與教師和研究人員的比例相當。由于人數較少,一位老師只輔導一名學生,師生間有著相當充分的交流。入學后,學生在導師的指導下選擇相關課程并準備畢業課題。導師要在開學之后的一個月內向學校上交學生的學習計劃書,并在學期結束時向學校學生管理部門提供學生學習情況的證明。

五、“典型的非典型性”

入學后學校管理部門根據學生個人的興趣和能力以及相關教授的建議,把學生分到相應的科系和研究部門去學習,學生入學考試時所選的專業并不決定他這四年要學習的專業。學生在導師的指導下制定自己每一學年的學習計劃,其中包括:這一學年要學習的課程、要參加的競賽、要參加的考試(或要獲得的證書),以及有哪些候選資格和學生個人額外的學習任務等,并且所有學生的學習計劃都必須提交給學習委員會審核。

巴黎高師的教學分為文、理兩科,它所開設的是與中學對口的課程。其教學的目的:文科在于檢驗和發展學生的稟賦,提高他們的普通文化水平,培養他們的實踐能力,使其掌握初步的研究方法和評論方法;理科給學生傳授將來必須的知識,發展他們的評論能力,通過實驗掌握科學的研究方法,培養他們的創造精神。導師根據學生的的特點及新學科的需要,不斷更新教學內容。高師學生每年有上百個專題研討會、專題講座和學術討論會,文理學生交叉舉行,文理主題相互補充,這種自由培養形成了高師學生特有的“典型的非典型性”。

六、人性化管理——“模擬法庭”

巴黎高師對學生管理極其嚴格,但又不失人性化。例如,高師不允許學生參加任何直接或間接的商業活動,這樣一方面可以讓學生安心學習;另一方面也可防止學校商業化。

巴黎高師對學生的處罰方式一共有四種:一是警告;二是嚴重警告(訓誡);三是離校察看一段時間;四是開除。前兩種處罰方式在紀律委員會的提議下由校長行使決定權,只有高等教育部長才有資格決定后兩種處罰方式。紀律委員會的成員還包括一定比例的學生代表,對學生的處罰由紀律委員會集體討論決定。紀律委員會對學生的處罰討論還有一套固定的程序:首先,學生必須在開會審議前的一個星期內把要陳述的內容上交給紀律委員會;其次,紀律委員會的工作人員必須在開會審議前在一星期前把開會通知送到各個委員手中;最后就是在固定的時間審議。審議時,被告學生有權為自己辯護,同時他也可以請一個同學做自己的辯護人,當然這個同學不能是紀律委員會的成員。紀律委員會的主席在學生(原告)或者紀律委員會其他成員的請求下可以傳喚證人(像法庭打官司)。最后辯論結束后,紀律委員會成員在回避證人、原告、被告以及他的辯護人的情形下私下討論,最后采取不記名投票的方式來決定對學生的處罰。根據法律規定,以得票最多的那種方式來決定對學生的判決。在這種處理方式中,學生的自主權利得到了維護和保障。

巴黎高師的精英教育模式、獨特的辦學理念和人性化、個性化的學生管理方式為其辦學帶來了巨大成功。不可否認,巴黎高師的個性化學生管理方式或許還存在不足的地方,但它的成功又不得不讓我們用欣賞的眼光去審視它的合理性和優越性,這種合理性和優越性正是我國高校需要借鑒的地方,如:它個性化的學生培養體系;靈活的學制和固定的學習目標;一人導師制;人性化的學生處罰方式等。

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