基礎與方法同步，能力與實踐并重

邱碧霞

摘要:本文站在實踐角度,論述了中職物理教學應如何以就業為導向,突出“實際、實用、實效”特色,改變教學理念和教學結構,注重中職物理教學中的基礎、方法、能力、實踐的實施,以達到提高中職物理教學的效果與質量的問題。

關鍵詞:基礎;方法;能力;實踐

中職物理教學課程應以提高和發展學生的綜合素質為中心,即充分利用物理課程對學生進行綜合素質教育,培養學生的創新精神和實踐能力。由于中職物理教學的課時少,具有“實際、實用、實效”的特色,學生要在短時間內學好物理這門自然學科相當不容易。因此,中職物理教學要適應中職學生的實際情況,為學習專業基礎課、專業課打下堅實基礎,為專業服務,需要改變教學理念和教學結構,汲取新的、先進的教學模式,使基礎與方法同步,能力與實踐并重,提高物理教學效果和質量。

一、構建知識網絡,夯實知識基礎

中職物理學與中學物理學有很大區別,中職物理學知識體系比較簡潔規范、論述嚴謹、實際應用突出,教學課時少等。要構建中職物理知識網絡,就要熟悉專業所需的物理知識和學生的實際情況,以及不同層次學生的知識狀況,科學優化、重組,突出專業所需主干知識,突出物理基礎知識和基本技能在專業的應用、延伸、遷移。

首先,精心選擇把握專業所需物理知識的縱向銜接,使知識連成一片。物理學完整知識體系,力、熱、電、磁、光和原子物理等,根據專業要有所側重,有的要詳細講,有的要深化,有的要遷移,有的要省略講,有的用講座形式等來選擇知識點。重點知識是支撐學科知識體系的主要內容。例如,電子電器專業側重于電磁學,制冷空調專業側重于熱學等,這里的側重主要是要聯系該專業最新科學技術應用的實際來組織知識點。

其次,要關注知識的橫向聯系,使知識更加系統化、立體化。例如,力學中運動合成、矢量運算等的應用,可延伸、遷移到顯像管電子束掃描運動、電工學中的相量圖、彩電中色矢量合成等。學科知識內容相互聯系、互相滲透,教師應抓住主線,豐富知識的內涵,擴大知識的外延,從中培養學生思維變遷能力,為其學習后續專業課中的矢量問題打下堅實的知識基礎。

二、構建物理模型,重視物理方法

現代教育明確提出了“三維”(即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀)作為課程的目標、內容和實施評價的標準。旨在全面提高學生的素養,促進學生的全面發展,把學習過程與方法落實到目標體系之中,意味著學生在掌握知識、提高能力的同時,要注意學習過程,掌握學習方法、技巧。方法是解決問題的手段和途徑,與其他知識相比,解決問題的方法比知識更重要。“授人以魚不如授人以漁”。所以,教學中重視學生在研究物理問題、了解物理現象的同時,構建物理模型,掌握形成物理的科學方法是素質教育的需要。

1.貼近實際,關注物理知識在專業中的應用

在教學中應貼近學生實際,貼近學生所熟悉的日常生活和自然社會實踐中常見的物理現象,特別是貼近物理知識在專業中的應用,以及介紹自然科學發展的最新成就和成果及其對社會發展的影響。如運動學中追及問題、在高速公路上用超聲波測速儀測量車速的應用問題;動量定理中汽車安全帶、動量守恒定律中中子發現、萬有引力定律及應用中通信衛星的應用問題;熱學中空調、電冰箱和靜電學中噴墨打印機、電容式話筒、計算機鍵盤的應用問題;電磁學中電視機顯像管電子束掃描運動、宇宙飛船用的“離子發動機”、磁流體發電、漏電保護器、微波爐,以及磁卡、磁盤、錄音機的磁頭等磁性記錄器件的應用問題;光學中冷光燈、光纖通信的應用問題,等等。同時,還可以介紹我國衛星技術和納米技術的應用、載人航天技術的重大突破等,來激發學生學習物理學的興趣和愛國情懷,并培養學生建立物理相應模型的創新意識。

2.建立物理模型,重視科學思維方法

我們知道,對學生能力的培養畢竟不只是要求具備一定的知識面,更需要掌握重要的基本規律和科學的思維方法。在教學中應重視理論聯系實際,在聯系實際問題情境中要注意應用物理規律,培養學生觀察比較的能力,使之善于構建物理現象的場景,把實際問題變成熟悉的物理問題,找到與它對應的物理模型,再用學過的方法去解決它,問題就不難迎刃而解了。如在講述變壓器原理時,舉例學生生活中所熟悉的漏電保護器,通過原理圖讓學生與普通變壓器進行觀察比較,使學生認識到漏電保護器的關鍵部分也是一個變壓器,而原線圈的入戶火線和零線采用雙線繞法,繞在鐵芯上,然后再接戶內的用電器。副線圈是一個單股線圈,兩端接上一個脫扣開關控制部分,一旦副線圈中有感應電流,即脫扣開關可自動作出切斷交流電源的反應,使用戶斷電而起到保護作用。這樣把漏電保護器轉化成學生所熟悉電磁感應的物理模型,再用學過的電磁感應規律和方法去解決,學生就不難理解,人觸火線時,導致雙線繞法的原線圈通過火線的電流大于零線的電流,從而在原線圈中產生磁場,導致副線圈中產生感應電流,使脫扣開關斷開,用戶斷電,使觸電的人脫離電源。大千世界、萬事萬物,千變萬化。在教學中,只要教會學生學會把實際問題轉化成所熟悉的物理問題,找到與它對應的物理模型,問題就很容易解決,這樣既培養了學生科學的思維方法,又使學生掌握了分析和解決物理實際問題的基本思路和基本方法。

三、構建和諧教學,注重能力培養

現代教育要求,學生學習行為的發生與發展追求人文性、科學性和民主性的和諧統一。教師的主導作用是要喚醒并挖掘學生的潛能,喚起學生“自主學習”的積極性,要引導學生自主探究、合作學習,關注學生終身學習的愿望與能力的形成,促進學生認知、情感、態度與技能等方面和諧發展。

1.創設物理情境,寓教于樂

物理學中許多概念和規律是抽象和枯燥的,教師要采用多種教學手段,把傳授知識和培養能力融入到能激發學生興趣的教學方法中去,創設學生熟悉的物理情境,來渲染課堂氣氛。物理課堂演示和實物展示雖然是必須的、基礎性的情境創設,但可利用現代教育技術、多媒體輔助教學設備等把形、情、境、理融于一體,使學生產生身臨其境的感覺,使教學過程像娛樂活動一樣吸引人,為學生理解教材提供特定的氛圍,幫助學生們深刻體驗教材內涵,充分調動學生的積極性,使之更有效地參與學習過程,同時也使學生主動體會到樂趣,學得快樂,在愉快中學習,在愉快中收獲,創造一種輕松、愉快、和諧的課堂氛圍。

例如,在介紹《機械運動》時,以電影《閃閃的紅星》中的歌曲“小小竹排”打開序幕,并指出“小小竹排江中游,巍巍青山兩岸走”中的“竹排游”“青山走”,這就是運動的相對性,進而引導學生去探究,對于同一運動,選取的參照物不同,運動描述的情況會不會一樣?然后又將運動的相對性遷移到初中電學中,引導學習電流方向與電子定向移動的方向相反的現象。教師通過這樣的方式啟發引導,學生就能在優美歌聲和輕松愉快的氣氛中接受知識,既培養了學生知識遷移能力和思維擴散能力,同時又對學生進行了美的教育。

2.教學互動,強化能力的培養

要學好物理學,教與學是緊密結合的。教師必須改變“滿堂灌”“填鴨式”的教學方法,構建一種“啟發誘導、學生參與、師生互動”的和諧教學平臺。教師可靈活采用討論教學、創新教學、探索教學等新的教學模式,以不同的方法、手段、途徑、啟發、引導學生,如:在介紹牛頓第三定律時,提出“長征”二號捆綁式運載火箭把我國自行設計的載人航天飛船“神舟”二號發送上天,火箭的推力是怎樣產生?引而不發,給學生留有思考的余地;在介紹拋體運動時,指出復雜的運動可分解為簡單的運動來描述,怎樣來分解?講而不透,讓學生通過積極參與,動腦探索、相互交流的方式自求其果,學生就能很快掌握;在介紹電磁感應時,指出電能生磁,再問學生磁是否能生電?通過演示、學生動手實驗、討論,對事物進行逆向思維,打破常規,提出與眾不同的見解,等等。即讓學生真正參與到教學過程中,成為教學過程的主體,處于一種積極參與,動手、動腦、動口,相互交流合作,理論聯系實際的狀態,營造一種平等、和諧,雙向互動的課堂氣氛,從而使學生的思維、表達、自學、實踐、合作等能力與各種技能都得以充分發展,有效培養學生主動探求、獨立思考、勇于創新的思維品質和靈活運用知識、清晰明了的口頭表達能力。

四、構建探究實驗,強化動手實踐

實驗是物理學的基礎,實驗是研究物理學的重要手段和方法,實驗過程、現象和結論能給學生深刻的啟迪。特別是中職學生,在教學中應加重物理實驗、教師演示實驗,以及學生實際動手操作實驗,多設計些研究性、探索性強的實踐活動,為學生創造更多的物理實驗情景,讓學生在實踐活動中把所學的物理知識和規律遷移到新的實驗情景中去,提高學生實際操作能力和實驗能力,培養學生創新精神和實踐創新能力。

例如,電子專業學生學過萬用表后,組織學生進行探究性實驗,用萬用表的低壓檔(10V檔)和高壓檔(250V檔)測試分壓式單管低頻放大電路三極管的基極電壓和發射極電壓,把測試值與所給的計算值進行比較。測試結果,發現萬用表低壓檔(內阻較低)測得基極電壓誤差較大;高壓檔(內阻較大)測試值與計算值一致。通過邊實踐、邊討論,邊思考、邊分析的方法,啟發引導學生找出誤差原因,使學生融入具有討論、探究、操作的開放性實踐環境,讓學生積極、主動參與,使學生對使用萬用表有了新的認識,提高學生使用萬用表的技巧,為以后學習電子線路、家用電器等專業課打好基礎,在維修測試中,根據被測試電路的實際情況,靈活熟練使用萬用表。無形中學生的思維能力和基本技能也就能得到新的提高,還培養了學生的實際應用能力和創新精神。

五、結束語

“教學有法,教無定法”。物理教學是一門科學,又是一門藝術,它具有藝術性,又具有多樣性。中職物理教學又具有其特殊性,需要中職物理教師共同在教學實踐中不斷探索、改進、提高,使中職物理教學更具有特色,以適應時代的要求。

參考文獻:

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