談小學(xué)作文的積累和構(gòu)思

劉　靜

著名語言學(xué)家張志公先生在談到作文教學(xué)時說:“語文教學(xué)在普通教育工作中恐怕算得上一個‘老大難,而作文教學(xué)恐怕又是語文教學(xué)中的一個‘老大難。”這是對小學(xué)作文教學(xué)的高度概括。傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)費力不小,但收效甚微,這是有目共睹的。究其原因,我認(rèn)為關(guān)鍵在于我們的學(xué)生不善于積累和構(gòu)思。因此,對小學(xué)生寫作訓(xùn)練應(yīng)從內(nèi)容的積累及章法的構(gòu)思入手。

一、積累

葉圣陶先生明確指出:“小學(xué)生今天作某一篇文,其實就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識、思想、語言等方面的積累。”這段話說明學(xué)生作文構(gòu)思動筆前的功夫是靠平時準(zhǔn)備積累的,積累的內(nèi)容是多方面的。

1.生活中的積累

很多學(xué)生寫作時感到無話可說、無事可寫,常常是一節(jié)習(xí)作課下來,作文本上仍然是一個題目。如何改變這一現(xiàn)狀呢?我認(rèn)為應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生積累生活中的材料入手。“生活就如泉源,文章猶如溪水,泉源豐富而不枯竭,溪水自然活潑地流個不竭。”葉圣陶老先生這句哲語,生動地論證了生活與文章的關(guān)系。學(xué)生只有寫其熟悉的生活內(nèi)容,才能有話可寫。因此,教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造條件,讓學(xué)生有意識地熟悉、體會生活上的事與物,學(xué)會觀察,并指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記、敘事日記、心得日記。

2.認(rèn)識能力上的積累

在構(gòu)成寫作能力的各因素中,寫作的思想是前提、認(rèn)識是基礎(chǔ)。只有激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的寫作意志,喚起他們的寫作熱情,學(xué)生才會對事物充滿感情,做到有感而發(fā),從而寫出自己的真情實感。

興趣是最好的老師。霍姆林斯基說:“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要更強烈。”因此,教師在此方面的訓(xùn)練上重點在于不斷地運用激勵手段,為學(xué)生樹立榜樣,讓學(xué)生根據(jù)習(xí)作內(nèi)容,盡可能地走出課堂去體驗生活,并收集相關(guān)信息,從而產(chǎn)生向往和追求。要注重讓學(xué)生有寫作的自主性(命題、選題方面,形式、評改方面),尊重學(xué)生,激勵學(xué)生大膽想象,使其展開思維的翅膀,以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。如學(xué)生在寫作文《媽媽》之前,教師指導(dǎo)學(xué)生從人物的表情、動作、語言等方面入手,進(jìn)行描寫:讓學(xué)生通過人物時表情想象人物的心理;從動作上分析人物的思想;從語言上感受人物的情感。教師還要及時捕捉學(xué)生的優(yōu)點和進(jìn)步,給予肯定和表揚,讓學(xué)生不斷地體驗成功。

3.知識技能上的積累

劉勰說:“夫人之立言,因字而生句,積句而成章,積章而成篇。”因此,學(xué)生要寫好作文,還應(yīng)掌握一定數(shù)量的漢字,增強遣詞造句的能力。只有平時積累豐富的詞匯,掌握詞句的恰當(dāng)用法,才能在寫作時做到“厚積薄發(fā)”。這方面的積累并不是要學(xué)生去背詞典及范文,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“經(jīng)常留心自己的語言,觀摩人家口頭說的、筆下寫的語言”。注重閱讀教學(xué),學(xué)生先“讀書破萬卷”,才會“下筆如有神”。此外,還要指導(dǎo)學(xué)生在語法、修辭、邏輯上掌握運用技巧,為學(xué)生的運筆靈、巧、活鋪好路。

二、構(gòu)思

有人把積累的內(nèi)容比喻為“米”,而構(gòu)思則為“炊”。可見,構(gòu)思是寫作的關(guān)鍵。只有掌握了做“米飯”的方法,從構(gòu)思內(nèi)容入手,才能寫出好的文章來。

1.讓學(xué)生學(xué)會立意

我們在作文教學(xué)中,首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)訓(xùn)練要求確定一個主題或一個中心、一個意思來寫。小學(xué)生作文不能脫離其實際生活,切忌術(shù)語連篇、高談闊論,避免“假、大、空”的現(xiàn)象。這里關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo),切不可放任自流,更不能讓學(xué)生盲目地服從。如我在教學(xué)生學(xué)怎樣立意構(gòu)思文章中心時,作了如下引導(dǎo):

師:同學(xué)們,假如有一天有誰欺負(fù)了你,你跑到老師面前說了一大堆的情理,主要意思是什么呀?

生:都是說對方是怎樣欺負(fù)自己的。

師:我們作文也是一樣,寫一件事、一個人、一件物品,或是一個地方,都要圍繞一個主要意思來寫。那么,今天的作文你想寫什么意思呀?

這樣便親切而自然地將學(xué)生引到了如何構(gòu)思中心、如何立意的問題上來了。

2.讓學(xué)生學(xué)會選擇有用的材料

在寫作訓(xùn)練中,教師還應(yīng)使學(xué)生學(xué)會根據(jù)作文內(nèi)容、圍繞一個意思,從積累的生活素材中提取相關(guān)信息,并將其轉(zhuǎn)化成作文題材。“有米難炊”寫出的作文大都是零亂無趣的,表現(xiàn)出“千頭萬緒,無從說起”的窘態(tài)。如《給××過生日》,不少學(xué)生只寫自己吃、喝、玩、樂的事情,對主人公的活動或長輩怎樣關(guān)愛的方式言行卻只是一筆帶過。因此,必須抓好作文中選材這一環(huán)節(jié):教師要多角度進(jìn)行指導(dǎo),要留出一定的時間讓學(xué)生靜靜地整理一下大腦倉庫中的材料,從而決定寫哪些、拋棄哪些。

3.讓學(xué)生學(xué)會安排文章的結(jié)構(gòu)

作文就是要做到言之有序,先寫什么,再寫什么,哪些需詳寫,哪些應(yīng)略寫。這一切要讓學(xué)生在下筆前就胸有成竹,并根據(jù)作文的內(nèi)容及類型的不同,適當(dāng)而有機地講解一些作文的章法。如有目的地講一些范文的結(jié)構(gòu),讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。還要讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察、閱讀的積累進(jìn)行遷移,逐步學(xué)會組織自己的思路,并按一定的順序來寫。

有人說:“寫作是一種享受,它能使人有傾吐之快感,讓別人有情感心通之妙趣。”要使學(xué)生達(dá)到這種境界,教師必須在寫作教學(xué)中對學(xué)生加以正確的引導(dǎo),使學(xué)生勤于積累、善于構(gòu)思。