捕詩眼　悟神韻

林　斌

古人寫詩詞,特別注重煉字錘詞,力求出現一字傳神的精妙境界,詩眼便指一句詩或一首詩中最精煉傳神之處。這傳神之筆的得來,有時是詩人在不經意中妙手偶得;但很多情況下是在“二句三年得,一吟雙淚流”“吟安一個字,拈斷數莖須”中苦吟所得,從賈島的“推敲”到王安石的吟“綠”,如此字詞皆飽含著詩人的良苦用心,是詩人殫精竭慮、反復斟酌而寫成的。詩眼往往能集中、凝煉、鮮明、生動地體現詩的神韻。

一、巧抓特征,神筆狀景

唐·王維《新晴野望》:“新晴原野曠,極目無氛垢。郭門臨渡頭,村樹連溪口。白水明田外,碧峰出山后。農月無閑人,傾家事南畝。”頸聯中的“明”“出”二字寫出初夏鄉村雨后天晴的明凈清新;田野外面,銀白色的河水閃動著粼粼波光,因為雨后水漲,晴日輝映,比平時顯得明亮;山脊背后,一重重青翠的峰巒突兀而出,峰巒疊現、遠近相襯,比平時更富于層次感。

清·黎簡《小園》:“水影動深樹,山光窺短墻。秋村黃葉滿,一半入斜陽。幽竹如人靜,寒花為我芳。小園宜小立,新月似新霜。”首聯中的“動”“窺”“深”三字寫出小園景色的幽靜美好:“動”,小園中池水澄清平靜,樹木倒影其中,隨著微風乍起,水中樹影也隨之婆娑蕩漾,動靜結合、畫面優美;“窺”,以物擬人,寫活了“山光”的意態神情,采取巧妙的角度,不說小園里的人越過短墻能看見墻外風光,卻說山光“窺”短墻,好像那山光探頭進入短墻,在窺視著這小園中的景物,巧妙突出小園景物之富于魅力;“深”,從水中倒影能看出樹木茂密的深淺層次,更突出水之深、之清。

二、捕捉細節,刻畫心理

唐·崔道融《溪居即事》:“籬外誰家不系船,春風吹入釣魚灣。小童疑是有村客,急向柴門去卻關。”三四句中的“疑”“急”二字描繪出兒童好奇、熱情、興奮、粗疏、急切的心理,一個正在村邊玩耍的兒童看到船兒進入水灣,“疑”是有客人來了,就“急”著跑回去拉開門閂打開柴門迎客。同時,從另一角度,襯托出村落的寧靜和民風的淳樸。

唐·白居易《采蓮曲》:“菱葉縈波荷飐風,荷花深處小船通。逢郎欲語低頭笑,碧玉搔頭落水中。”(搔頭:古代女子綰發的簪子。)末句中的“落”描繪出了一位羞澀、純真,情感真摯的女子遇到“白馬王子”的驚喜之情:濃密的荷葉中,環境僻靜,正是少男少女幽會的佳處;說來湊巧,上天真乃賜予良機,中意男子不期而遇,似夢卻不是夢,本該暢訴肺腑,無奈羞澀作祟,不敢正眼而視也不敢低頭而語,只能“低頭笑”,可能是強作鎮靜捋了一下頭發,不料卻將簪子打落在水中。

三、烘托氣氛,點睛傳神

唐·王維《過香積寺》:“不知香積寺,數里入云峰。古木無人徑,深山何處鐘。泉聲咽危石,日色冷青松。薄暮空潭曲,安禪制毒龍。”(毒龍:指世俗雜念。安禪:佛家語,指閉目靜坐,不生雜念。)頸聯中“咽”“冷”二字烘托出山林的靜謐冷寂:山間危石聳立,流泉自然不能輕快地流淌,只能在亂石中艱澀摸索,其聲嗚然哽塞,“咽”字以水聲襯托出山林的幽深與僻靜;山林幽暗,凄清的殘陽映照著幽深的山林;山中一派冷寂,烘托出詩人內心的孤寂。

唐·韋應物《寄全椒山中道士》:“今朝郡齋冷,忽念山中客。澗底束荊薪,歸來煮白石。欲持一瓢酒,遠慰風雨夕。落葉滿空山,何處尋行跡?”詩的關鍵在于首聯中“冷”字,全詩所透露的也正是這個“冷”字,既是郡齋氣候的冷,更是詩人心頭的冷;是案牘勞形的煩惱,是官場政敵排擠的孤苦,是憶念道士的凄苦。詩人由“冷”想起山中道士,道士在寒冷中打柴煮“石”,艱苦修煉,詩人想送一瓢酒安慰,而道士逢山住山,見水止水,行蹤不定,何況落葉滿山遮沒蹤跡,自己心中的寂寞,也終于無從消解。

四、淡中顯奇,深情無限

唐·白居易《除蘇州刺史,別洛城東花》:“亂雪千花落,新絲兩鬢生。老除吳郡守,春別洛陽城。江上今重去,城東更一行。別花何用伴,勸酒有殘鶯。”頷聯中“老”“春”二字看似平奇,年老之際被授予為吳郡守,春天辭別洛陽城。但細加咀嚼,花謝花飛,歲月如梭,白發已爬滿兩鬢,本該大展鴻圖的盛年無所作為,老年才被授予吳郡守,字間蘊含著無盡的遺恨和一絲不滿;洛陽牡丹名天下,春天洛城景無限,可惜“我”無福消受,平奇的“春”中飽含著不盡的留戀和痛惜。

唐·杜甫《蜀相》:“丞相祠堂何處尋,錦官城外柏森森。映階碧草自春色,隔葉黃鵬空好音。三顧頻煩天下計,兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟。”詩人懷著一腔崇仰欽慕之情,問路尋途,來到祠堂不觀賞巍巍的殿宇和凜凜的塑像,卻注意到碧草、黃鸝,萋萋碧草“自”春色,嚦嚦黃鶯“空”好音,荒涼與寂寞溢于言表。庭草自春,何關人事;新鶯空囀,祗益傷情。感傷、孤寂,凄苦之情便從“自”“空”二字彌漫開來。

仔細探析作為詩眼的詞的詞性,或為動詞、或為形容詞、或為形容詞作動詞,居動詞者較多。大凡運動的東西,往往最富有感人的魅力。我們通過捕捉詩眼,往往能找到一個走入詩作的切入口,結合詩中的意境、形象,把握詩作情調的“冷暖”,揣摩詩人細微的情思,讓學生在認真深入閱讀探究時,充滿趣味地品析詩眼,體悟神韻,這必將為學生的個性化閱讀開辟出廣闊的天地。