對大學生自主創業能力培養的思考

歐陽罡　劉志成

摘要:當前,大學生就業問題已經凸顯并將長期存在。大學生自主創業不失為擴大就業的一條出路。大學生要想由目前的“弱勢”就業群體轉變為自主創業、帶動他人就業的“精英”,當務之急就是要加強自主創業能力的培養。本文就大學生自主創業能力培養包含的要素、現狀以及采取的措施進行了探討。

關鍵詞:大學生;自主創業;能力;培養

1999年國家做出擴招決策后,大學生的數量迅速增加:2001年全國普通高等院校畢業生115多萬人,2002年123萬人,2003年175萬人,2004年232萬人,2005年250多萬人。大學生就業壓力與日俱增,成為了新的引人注目的社會問題。大學生自主創業不失為擴大就業的一條有效出路,既能減輕就業壓力,并帶動他人就業,還能促進經濟的繁榮和保持經濟活力。加強大學生創業能力的培養成為社會經濟發展的必然要求。

一、自主創業能力的內涵、構成和意義

(一)自主創業能力的內涵

自主創業能力是一種極強的把參與社會實踐和創業實踐活動緊密結合起來的活動能力;它是一種以智力為基礎,以創新為特征,以創造為手段,積極面對激烈社會競爭的個性心理傾向和心理特征。自主創業能力不是一種孤立的心理能力,而是一種綜合能力,它是圍繞創業行為發生并具有一定心理特征的能力綜合系統。

自主創業能力需要經過一個培養的過程。創業能力既不是一個人先天的潛能,也不具有遺傳的特征,是創業者在創辦事業過程中獲得的一種具有進取性的、科學利用各種條件的、善于捕捉機會的、全面把握國家政策和事物發展主要矛盾的綜合協調分析能力。創業能力具有個體性和社會性雙重屬性。

(二)自主創業能力的構成

創業是一系列活動的總稱,要完成創業過程中的一系列活動,必須具備相應的能力。實際上,自主創業需要哪些能力,應該由具體的創業性質、目標、內容、方式、環境以及創業者的個性特點綜合決定。對自主創業能力的構成認識,有綜合能力說、認知能力說、心理品質說、整合能力說、基本能力說、綜合素質說等觀點,其中綜合能力說更能夠突出能力的實際應用方面。

綜合能力說認為,自主創業能力是一種高層次的綜合能力,可以分解為專業能力、方法能力和社會能力三種能力。專業能力就是基本職業所需要的能力,包括專業知識、職業技能、經營管理能力、口頭和文字表達能力等,這是從事一切職業所必須具備的基本能力;方法能力主要指自我發展能力、創新能力,是創業教育的對象;社會能力是社會活動中所需要的能力,包括人際交往、社會適應等。

(三)自主創業能力培養的意義

高校擴招造成畢業生急劇增加、高等教育結構存在不合理,以及大學生需求存在著深層次的體制問題,導致當前大學生就業形勢十分嚴峻,大學生就業難問題突出。通過自主創業帶動就業的方案成為大家的共識。從社會與個人的發展和需要角度看,培養大學生自主創業能力有著十分重大的意義。

1.培養大學生自主創業能力是市場經濟和社會發展的需要

改革開放30年,我國社會和經濟發生了巨大的變化,現正處于社會轉型期。經濟體制改革和產業結構調整過程中必然會產生各種各樣的問題,其中最突出的問題之一是就業問題,需要自主創業者開創更多事業,減緩就業壓力。

2.培養大學生自主創業能力是高等教育改革與發展的需要

大學生就業難,集中體現了我國高等教育人才培養過程中出現的問題。高等學校培養的人才不符合社會的需求,一方面企業招不到合適的職員;另一方面大學生就不了業。改革高等教育是解決這一矛盾的必要途徑。

傳統教育存在重書本輕實踐、重知識輕能力、重功利輕素質等現象,培養的畢業生綜合素質不高、就業困難。要應用信息技術、多媒體等先進的教學手段、方法改革傳統教育教學模式,其目的在于有效增強大學生的綜合素質,提高大學生自主創業能力。另外,自主創業能力是一種綜合性的實踐能力,是大學生在親自參與社會經濟活動的過程中逐漸獲得的。提高大學生的自主創業能力,需要增加大學生的實踐時間,使大學生在實踐過程中不斷增強自己的實踐操作能力和感性認識。

3.培養大學生的自主創業能力是緩解就業壓力的需要

目前,我國大學生就業形勢嚴峻。大學生就業難有多種原因,比如高校經過多年擴招,大學畢業生人數急劇增長;技術進步導致經濟增長對就業的需求強度逐漸降低;社會經濟的產業結構與高校的專業結構不平衡等。但一個重要的深層次原因是大學生自主創業意識淡薄、自主創業能力不強。大學生選擇自主創業既可以為自己尋找出路,同時也可以為社會創造更多的就業機會,帶動社會勞動力就業。從長期來看,有利于緩解國家的就業壓力。

4.培養大學生的自主創業能力有利于形成人力資源優勢

我國是人力資源大國,但是我國的人力資源優勢卻不明顯,并非人力資源強國。過去我國在社會經濟發展過程中,“人口紅利”貢獻了很大的力量,但是隨著“人口紅利”的逐漸消失,我國社會經濟的持續發展出現了瓶頸。鼓勵大學生等高層次人才自主創業,提高大學生的自主創業能力,是化解人口壓力為人力資源優勢的一個重要手段,也是打造人力資源強國的戰略部署。

綜上所述,培養大學生的自主創業能力對大學生、高等院校、社會來說都勢在必行。只有對這一問題高度重視并采取有效措施,才能使我國高等院校的人才培養走上良性循環的發展道路,從而從根本上提高大學生的自主創業能力。

二、我國大學生自主創業能力現狀及原因分析

(一)我國大學生自主創業現狀

1997年清華大學的“創業計劃競賽”被普遍認為是我國大學生創業教育的開端。隨后,由于嚴峻的就業形勢和巨大的社會就業壓力,我國大學生自主創業活動逐漸高漲,但我國高校畢業生自主創業的比例仍然相當低。我國大學生自主創業的情況存在著不平衡的現象:想創業的大學生很多,真正付諸實施的卻不多。據統計,2005年全國自主創業的高校本科畢業生達1.35萬人,占畢業生總人數的0.4%。另據華東師范大學最近公布的一項調研報告顯示,盡管77.6%的大學生表示會考慮創業,但最終下定決心走上創業之路的不足2%,而能夠堅持到5年以上并且小有成就的更是不足1%。

目前,我國大學生自主創業活動較之以前還算活躍,但絕大多數大學生創業都是被動創業。我國大學生自主創業以自雇型創業為主,即大學生自主創業大多數以解決個人就業為目標,往往缺乏系統的、長遠的自主創業規劃。大學生自雇型創業屬于具有一定門檻的專業性創業領域,而所需的資金又不是很多。顯然,自雇型創業非常適合具有專業技術和創業傾向的大學生。但自雇型創業也有很多不足,如資源有限、信譽不足、缺乏強有力的團隊,限制了自主創業的進一步發展。

(二)我國大學生自主創業能力現狀

1.綜合素質不高

自主創業能力是多種能力的綜合體現,而不僅僅指某一種技能。當前,部分學生不注重綜合能力的培養,限制了自主創業活動。有些即使自主創業,成果也不理想。

2.核心競爭力不突出

自主創業是一種社會經濟活動,在市場經濟中,競爭異常激烈,因此,自主創業不僅僅是綜合素質的展示,更是核心競爭力的較量。大學生提升自主創業能力應具有“人無我有,人有我優,人優我特”的意識,增強競爭優勢。

3.人文素質不高

自主創業活動復雜多變,這就要求自主創業者不但要有扎實的知識和技能,而且還要有堅強的意志、獨立的人格、健康的個性、高尚的品德等。大學生自主創業要注重科學素質與人文素質并重,協調發展智力因素和非智力因素,培養人文精神。

(三)限制大學生自主創業能力培養的因素

大學生自主創業過程中出現了各種各樣的問題,這主要是由于在大學生的培養過程中存在著不利于大學生提升自主創業能力的因素:

1.高校對創業教育重視不夠

從總體上來說,我國高等學校的創業教育目前還處于“探索階段”。我國高等院校基本上進行的是就業教育,多數高等院校創業教育仍處于空缺狀態。雖然一些高等院校開展創業教育取得了較好的成效,例如,以中國人民大學為代表的課堂式創業教育,以北京航空航天大學為代表的實踐式創業教育,以上海交通大學為代表的結合了上述兩種創業教育優勢的綜合式創業教育。但不少高等院校創業教育流于形式,甚至“名存實亡”,或者以一些所謂的“就業教育”取代創業教育。而另一些高等院校缺少必要的創業資源,大學生自主創業活動得不到系統的指導,在營造大學生自主創業環境方面走過場,有始無終等,提高大學生自主創業能力得不到有效保證。

2.高校教學活動與課程設置不能有效培養大學生的自主創業能力

教學活動是高等院校最重要的活動,也是培養大學生各項能力的重要載體。目前,我國高等院校教學活動以常規性的封閉式課堂教學為主,不適合大學生提高自主創業能力。自主創業能力的培養需要在一種開放的、與各種創業活動密切相關的環境中進行。

在課程設置方面,普通高等院校課程設置主要以專業學科為基礎,重在理論。高職院校課程設置主要以專門職業為基礎,強調實踐。兩者往往涇渭分明,不利于大學生的全面發展和綜合能力的提升,有礙大學生自主創業能力培養。此外,創業課程的落后也阻礙了大學生自主創業能力提高。

3.高校教師隊伍的局限

教師是培養大學生自主創業能力的中堅力量。目前,我國嚴重缺乏創業教師。在教育部開展創業教育試點工作之前,我國創業教師主要集中在商學院,且以經濟學專業教師為主。針對我國創業教師短缺、專業單一、缺乏實踐經驗等不足,從2003年開始,教育部開展了常規性創業師資培訓活動。到2007年,已培養了600多名創業骨干教師,促進了大學生自主創業能力的培養。但這遠遠不能滿足當前培養大學生自主創業能力的要求。

另外,我國經濟發展水平的限制、社會傳統文化的負面影響以及激勵機制的欠缺等都直接影響了大學生提高其自主創業能力的興趣,導致大學生自主創業能力水平較低。

三、增強大學生自主創業能力的有效措施

(一)立足市場經濟,轉變教育觀念

隨著社會的發展、社會主義市場經濟的建立和完善、產業結構的調整,既需要大規模的高層次人才從事各級各類、各行各業的生產、管理、服務活動,也需要相當數量的高素質人才進行創業活動,推動社會經濟的持續發展。目前,我國大學生迅速增加,大學生就業難問題突出,更是需要大力提倡大學生自主創業,以創業促就業,化解日益明顯的社會矛盾。這些現象都為大學生進行自主創業活動提供了必要的條件和機會。

大學生自主創業已成為社會進步和市場經濟發展的需要,而我國的高等教育還停留在“應試教育”“就業教育”階段,明顯不適應市場經濟的發展要求,創業教育在此環境下應運而生。創業教育是一種素質教育形式,是以提高學生創業素質和能力為核心的教育。

目前,高等院校的創業教育是素質教育體系中重要的有機組成部分,施行創業教育應注重宏觀、中觀和微觀三個層面。宏觀層面,是指創業教育的地位。創業教育使大學生樹立自主創業意識,改變傳統教育培養機制,完善創業教育組織建設,搭建大學生自主創業能力訓練平臺,為大學生自主創業創造創業環境;中觀層面,指高等院校如何進行創業教育。學校不同,學科特色不一,自主創業能力的培養方向也就不一樣。例如農林院校著重突出農科特色,以“三農”問題為切入點加強創業教育實施;微觀層面,主要指大學生個體應加強培養自主創業所需能力,為走向社會進行創業做準備。

(二)培養師資力量,創新教學模式

培養大學生自主創業能力,具備創業意識和創業教育能力的師資隊伍是關鍵。高等院校可以聘請以下人員擔任創業教師:大學生自主創業活動中所涉及的相關專業的教師;有豐富實踐經驗且創業成功的企業家;理論和實踐經驗兼備的專家型隊伍;具有創業經歷的畢業生和校友;政府有關部門的專業人員。

除了優秀的師資隊伍外,高等院校還應創新現有的教學模式。課堂教學是教學的主要形式,在教學內容上以專業為中心,以行業為目標,知識結構單一;在教學方法上,以教師為中心。顯然在培養大學生自主創業能力過程中需創新教學模式。

課堂教學主要傳授書本知識、顯性知識,而自主創業能力更強調“隱性知識”,即隱藏在大腦里只能意會不能言傳的知識,包括信念、價值觀、判斷力、激情、責任心等。隱性知識支配實踐行為,對實踐結果起決定作用。隱性知識需要通過實踐獲得,因此,培養大學生自主創業能力需要創新現行的教學模式,讓大學生學會創業學習,即突破課堂教學形式,以課堂外的實踐教學為主。

(三)聯系學生實際,傳授過硬本領

根據自主創業的特點以及對大學生自主創業能力的現狀分析,自主創業所需能力一般包括兩個方面:一是基本知識技能(專業知識、企業運作知識)和人際交往溝通的能力;二是創新能力和自我發展能力。因此,培養大學生自主創業能力應突出以下四個方面:

1.扎實的專業知識、合理的職業技能訓練

影響社會經濟發展的主要因素越來越表現為高新技術的創新。高新技術具有綜合、交叉的特點。在此情況下,大學生自主創業者就必須有深厚的自然科學、社會科學和人文科學的知識基礎。扎實的專業知識,合理的職業技能訓練,是立業、自主創業的前提和基礎。

2.決策能力

一個創業者首先要成為一個決策者。決策能力是創業者根據主客觀條件,因地制宜,正確確定創業的發展方向、目標、戰略以及選擇實施方案的能力。決策能力體現了大學生調查研究、發現問題、分析問題的能力。

3.組織領導能力

組織領導能力是基于領導行為或領導活動所表現出來的心理特征。這些心理特征在解決群體組織問題時,在群體中發揮組織作用,表現出穩定的狀態。大學生自主創業者在自主創業活動中應人盡其才,物盡其用。在學校生活中擔任學生干部,參與社團活動等,有利于培養大學生的組織領導能力。

4.社會交往能力

交往能力是在交往過程中順利完成交往任務并運用交往技能達到某種工作目的的心理特征,包括溝通能力、社會活動能力、親和力、協調力等。這些都是自主創業者必須學會的人際交往能力。大學生自主創業者是在一個不斷變化的世界中進行自主創業活動,要想取得成功,必須與各行各業的人員溝通交流,樹立合作共贏意識和團隊精神。

(四)創建服務平臺,激勵創業實踐

大學生自主創業是高校大學生就業的必然趨勢,培養大學生自主創業能力勢在必行。現階段政府已出臺多項措施促進大學生自主創業。各高校也應根據自身實際情況,結合社會發展和學校自身發展的現實要求,制定大學生自主創業能力培養的活動章程與方案。

1.舉辦創業計劃競賽活動

舉辦大學生自主創業競賽活動主要是為了推動高等院校自主創業氛圍的形成,提高大學生創業的理論水平和思考能力。

2.成立大學生創業社團

社團活動可以為大學生自主創業活動提供初級平臺,高校應給予經費支持和安排專業指導教師幫助創業社團發展。

3.校企合作

校企合作讓大學生有提高自主創業能力的實際環境。河南農業大學的經驗可資借鑒:河南農業大學依托“河南省農業科技園”建立了“河南農業大學科技園”,每年有13個專業的4600多名學生到園區進行教學實驗和實習,有效提高了大學生的自主創業能力。

自主創業能力的培養不是一朝一夕的事,要將自主創業、職業教育作為一個系統工程滲透到教學、科研、課外活動等各個環節中去,既注重提高學生專業素質,又注重培養學生非專業素質和能力。針對不同年級開展有針對性的自主創業教育,使自主創業教育真正符合大學生的特點和滿足學生的需要,真正達到培養大學生自主創業能力的目標。

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