高職政治教學的思考與實踐

曹國標

一、高職政治教學的現狀分析

要探索提高高職政治教學質量的有效途徑,首先必須正視高職政治教學的現狀。筆者經過調查,發現高職政治教學之所以質量不高、效益不好,主要原因有兩個。

1.教育觀念上存在誤區

由于職業教育的培養目標,主要是在生產與服務第一線從事管理和直接運作的實用人才,也稱“應用型人才”,因此,人們對那些適應社會發展的、側重培養學生生存能力的專業課以及實用的技能課和基礎課越來越重視,并為此進行一系列大刀闊斧的課程改革。這在中國已經進入市場經濟的今天,是十分必要的。然而,人們卻忽視了培養學生的道德品質、思維素質和精神素質的政治課存在的意義,甚至認為政治課可有可無或越少越好。

2.來自學生自身的原因

由于受大環境的影響和傳統教育自身的弊端,政治課正遭遇前所未有的來自學生本身的情緒對抗。高職的學生與普通中學的學生有顯著的不同。首先,他們不受高考升學的壓力,一入學就明確自己未來的職業方向;其次,他們不但要學習文化知識,而且要學習專業知識,掌握實際操作技能等,他們的教育更注重實踐性和體驗性,認為以后是靠專業技能謀生,政治之類的公共課只要及格就行;再次,高職學生絕大多數是學習有困難的學生,就讀于高職的動機多種多樣,有些很不正確,他們更注重自己的興趣愛好,不喜歡受人強制,不愿意接納太明顯的教育意圖,不恭維枯燥的說教,更不認可政治教師的言行如一。這些,都是擺在高職政治課教師面前的難題。

二、高職政治教學改革的必要性

現在的高職學生是社會主義建設未來的主力軍。他們的政治思想狀況和職業道德狀況,不僅是當前社會主義文明程度的體現,而且對國家未來的社會風貌,民族精神有著決定性的影響。高職院校擔負著為社會培養中高級管理人員和技術人才的任務。學生一畢業就可能馬上就業,因此必須把思想政治教育工作放在教學工作的首位。政治課的功能就是通過世界觀、人生觀的引導,培養和提高學生的內在精神素質。傳統的教學方式只注重專業知識和學術本身的意義,忽視了塑造人改造人的人文性質意義;在教學形式上,只重視學術理論的完善性,而與社會實踐嚴重脫離;在教學方法上,只重灌輸、重知識、重統一,而輕主動、輕方法、輕個性;在教學目的上,只重視文化知識傳承的同構性即應試教育,而忽視知識創新意義上的結構、重構性即創造教育。這種教育不僅影響了學生思維活動,壓抑了學生的創新精神,阻礙了學生的個性發展,還使學生失去了學習興趣,甚至產生逆反心理和厭學情緒。因此,在強調高職政治課存在意義的同時,更要重視政治課教學改革的必要性和緊迫性。

三、高職政治教學的改進措施

1.幫助學生樹立崇高的信仰,激發思想政治課的活力

政治教師必須把樹立堅定的共產主義信仰作為首要任務。教師要不斷地提高自己的思想政治素養, 要緊扣時代精神的脈搏, 結合學生的思想實際, 做共產主義信仰的播火者。市場經濟發展的同時, 也產生了負面效應,共產主義信仰被市場經濟化和功利化了,而這也波及到思想活躍而閱歷較淺的職專生。“掙大錢”、“開好車”、“住別墅”成為不少學生的追求, 他們的信仰出現了危機。因此,塑造學生的崇高信仰已迫在眉睫。教師可以通過設計情境——討論——澄清——實踐等環節,讓學生自己探索。在此過程中教師要積極引導學生明辨是非、去粗取精、去偽存真,讓深奧的哲理、崇高的信仰融入學生的情感和生活中,使學生更好地理解黨的路線、方針和政策,堅定建設中國特色社會主義的信念。

2.樹立新的教學理念,轉變教師角色

(1)轉變觀念,突出學生的主體地位。教師在設計課堂教學時,要樹立“以學生為本”的全新的教育教學理念,將課堂的主動權交還給學生,充分發揮學生在課堂上的主體地位。教師要變“指揮者”為“引導者”。比如,在講“商品”、“消費”等內容時,先讓學生去市場買東西,記錄好購買地點、商品名稱、數量、單價、購買過程、心理體驗等相關內容。上課時,利用學生的調查、有關記錄,結合教材知識共同探討、學習。

(2)為學生的合作學習創設適宜的環境。教師要為學生的合作學習創造平等、民主的課堂氣氛,建立平等、和諧的師生關系。教師要指導學生如何合作學習,為學生提供合作學習成功的范例。比如,在講“經營公司”時,可讓學生分小組自己模擬創辦公司,記錄好公司的類型、名稱、注冊資金、經營類型等有關內容,并寫出經營方案。上課時,各小組派出代表介紹所創辦的公司,并接受同學與老師的提問。

(3)充分利用政治學科的特點,引導學生自我探究。政治學科與社會實際密切相關,應積極開展課外活動,廣泛進行社會調查。比如,可進行以“走向社會了解社會”為主題的社會考察活動,以調查訪問和實地考察的方式,通過分組討論、課堂交流、撰寫報告等環節,激勵學生發奮學習、立志成才,培養學生的社會交往能力和探究學習的能力。

3.優選教學方法,合理安排思維空間

隨著科學技術的進步,應用獨特、新穎、有趣的教學手段和方法,提高教學效率和學生學習的意識,是政治課教學中的關鍵問題。例如,運用各種電教設備、多媒體教學,使教材中呆板的知識變得豐富生動,學生既有了興趣,又印象深刻。要提高學生的學習主動性和積極性,就必須廢棄傳統的“填鴨式”教學方法,創設良好的教學環境,讓學生參與到課堂教學中,學會思考,敢于思考,敢于質疑。如果教師在課堂上處處“講深講透”,學生得不到“生疑——解疑——省悟”的一波三折,便無法激起學習的熱情。因此要引導學生的思維活動,必須有效控制教學過程,培養學生思維能力。教師對學生不但提出思維要求,而且要注意留有一定的空間讓學生獨立思考。

4.注重學法指導,尊重學生學習的自主性、獨創性

教學是教與學的雙邊活動。現代教學論認為,教學的真正含義是教師引導學生怎樣學。教師要善于指導學生的學習方法,使學生成為學習的主人,提高課堂教學效率,使學生真正學有所得。

教師要引導學生把握教材內容體系的主線,對各知識點及時歸納總結,將其納入整體知識框架中,使學生覺得思路清晰,條理分明,將前后聯系貫通,練習熟練,從而產生量變基礎上質變的飛躍。

在教學中,應尊重學生學習的自主性、獨立性和首創精神。對學生取得的哪怕些微進步都應充分肯定,對進步慢的學生,要有足夠的耐心,要針對不同基礎、層次學生的需要,實施分層教學,倡導合作學習,鼓勵各種學習方法上的創新、突破。而對長期以來學生學習上的壓制、封閉現象應給予充分批判與反思。

5.將情感教育融入教學,營造和諧的師生關系

缺乏情感的教學是沒有生命力的。教學活動是師生的心靈接觸。教師真誠的情感付出能引發學生積極的情感反映。要使學生主動積極的學習,教師就要善于營造師生情感交流的良好氛圍,把更多的“情”和“愛”注入平日的教育教學中,要給學生足夠的心理安全感,學生才能帶著信心和勇氣主動地投入到自主性的學習活動中。

因此,在政治課教學中,教師不僅要傳授專業知識,更重要的是彰顯人文關懷及教給學生一種提出問題、分析問題、解決問題的方法和能力,即“授之以漁”。要通過教學引導,培養學生的自主自學能力和創新意識,使之成為能適應未來社會經濟發展需要的新型人才。

(作者單位:江蘇廣播電視大學通州學院)