如何做好鉗工教學工作

王　利

鉗工技能是機械專業(yè)學生必備的專業(yè)技能。但要學好、掌握這項技能并不是件容易的事。如何教好這門專業(yè)技能課,應該怎樣組織教學?通過教學實踐和不斷的思考,筆者認為,要做好這項工作,應抓好以下六個方面。

一、明確學習目標,激發(fā)學習意愿

筆者所在學校為職業(yè)教育類學校,學生素質(zhì)和普通中學相比,差距較大。對機械專業(yè)而言,學生基礎(chǔ)多數(shù)較差,且有一定的厭學情緒。

為了圓滿完成教學任務,使學生掌握有效實用的專業(yè)技能,首先要讓學生明確學習目標,激發(fā)學習意愿。作為職業(yè)學校學生,練好專業(yè)技能,既是其區(qū)別于普通學校學生的特征,也是對其今后的工作有著重要意義。所以,在鉗工教學時,筆者并不是上來就把學生帶到鉗工車間開始講解,而是先開一個動員會,強調(diào)上述觀點,使學生認識到鉗工技能實訓的重要性,真正在內(nèi)心覺得有必要學好練好鉗工技能。

二、分解鉗工實訓目標,做到心中有數(shù)

學生光知道了“為什么學”還不夠。由于平時不良學習習慣的影響,如果僅有一個總體實訓目標,學生對自己每次課程必須達到的技能練習要求不夠清晰,缺乏緊迫感,新鮮勁一過,又會懶懶散散。因此,有了掌握鉗工技能的愿望,還要讓學生對總體實訓學習的內(nèi)容,各階段必須要掌握的技能目標有所了解,做到心中有數(shù),知道自己在何時應該具有什么樣的技能。

具體來說,在開始練習前,筆者將以前的同學參加技能鑒定的工件展示給同學,從工件的形狀、尺寸公差、形位公差、配合精度、加工的方法與過程、考試工時幾方面給學生進行分析,先讓學生初步對他們應掌握的鉗工技能有個總體了解,然后把從開始實訓到參加技能考試之間的時間進行分配,指出在每個時間階段內(nèi)要掌握的技能。學生明確了每個階段的學習目標后,練習起來時間觀念就會增強。

三、培養(yǎng)基本操作技能,打牢基礎(chǔ)

基本操作技能是專業(yè)技能分解后的局部動作,這些動作相對比較簡單,容易掌握。通過教師的講解、示范動作要領(lǐng),使學生由簡單機械的模仿,到逐漸地熟練掌握。在學生開始練習后,教師要注意觀察學生姿勢動作的正確性,及時指出問題。當學生初步掌握了基本操作技能后,隨著練習的深入,動作連貫,協(xié)調(diào)一致,不再需要時刻注意就能持續(xù)穩(wěn)定正確的操作,教師才可以放手讓學生自行練習。

鉗工的基本操作技能主要有劃線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、擴孔鉸孔、攻絲等。其中的鋸割和銼削又是非常重要的基本功,這些操作技能要在生產(chǎn)實踐中通過大量的練習才能形成。以鋸割來說,許多學生剛開始可能并不是太重視,憑著一股沖勁,一口氣鋸下去,不一會兒就累的胳膊、手發(fā)酸,鋸出的鋸縫歪歪斜斜,參差不齊。實際上,正確的鋸割動作,從鋸條的安裝,起鋸的方法,鋸弓的握法,站立的部位,身體與胳膊運動的配合,用力的速度與大小,眼睛的注視部位都密切相關(guān)。學生剛開始要對這些方面反復練習,逐步加強動作協(xié)調(diào)性,形成良好的操作習慣,并且隨著大量的練習,逐漸提高鋸割的精度,減少為下道銼削加工所留的余量。

四、培養(yǎng)感覺技能,鍛煉反應能力

感覺技能是指與感覺器官的敏銳程度有關(guān)的技能,不同專業(yè)有其特殊的感官要求。在鉗工技能實訓中,僅僅掌握基本操作技能還遠遠不夠。鉗工的操作主要用手來完成,培養(yǎng)出一定手感尤為重要。感覺是否正確與能力的強弱直接影響加工工件的質(zhì)量和速度,體現(xiàn)了學生的技能水平。對初級技工考核而言,加工的尺寸精度通常也要控制在絲米級。學生要對自己的下手有一定分寸。

五、注重綜合操作訓練,有針對性地進行課題練習

在學生熟練地掌握單項操作技能后,就要有計劃地把各種單項操作技能有機地結(jié)合在一起,進行綜合訓練,培養(yǎng)學生的綜合操作技能,這是鉗工技能訓練的又一重要階段。教師應根據(jù)實訓的內(nèi)容和要求,制定具有針對性的課題練習。這種訓練可以引起學生的學習興趣,提高其注意力,加深對知識、技能的了解與認識,促進學生迅速提高技能,做到熟能生巧。

六、對學生的成績及時作出評價

無論是單項操作技能練習,還是綜合操作技能訓練,在每次實訓時都要建立一個評分標準。學生對照這個標準,可以了解實訓的要求,教師利用這個標準,方便對學生的技能水平作出評價;學生發(fā)現(xiàn)自己技能的不足,立即改進,教師對學生的成績及時予以肯定,激發(fā)學生的上進心。教師還應注意利用技能評價,引導學生進行相互比較,增加競爭意識,形成你追我趕的局面,提高學生積極性。

(作者單位:河北承德高級技工學校)