依托高職院校實(shí)訓(xùn)基地　提升企業(yè)員工崗位技能

屠　立　姚榮慶等

我國市場經(jīng)濟(jì)近三十年的快速發(fā)展,呈現(xiàn)出豐富的人力資源優(yōu)勢和制造業(yè)成本優(yōu)勢,與此同時,制造業(yè)領(lǐng)域?qū)Ω呒寄苋瞬判枨蟮暮袈曇焕烁哌^一浪。新一輪工業(yè)革命使工程技術(shù)各領(lǐng)域內(nèi)的知識相互滲透的程度加深;信息、技術(shù)的飛速發(fā)展使各專業(yè)技術(shù)的更新與升級速度加快。社會各方面的變化發(fā)展及技術(shù)更新與升級對生產(chǎn)中的具體實(shí)施者——技能人才提出了全新的要求。高職院校實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)應(yīng)義不容辭地承擔(dān)為企業(yè)在職員工提供技能培訓(xùn)的重任。

從人力資源論的角度看,技能提升是人力資源開發(fā)的一種重要途徑與方法。高等職業(yè)院校利用實(shí)訓(xùn)基地和師資優(yōu)勢,與企業(yè)共同開展員工崗位技能提升工作,是人力資源職業(yè)定向開發(fā)的基礎(chǔ)工程,同時因其培訓(xùn)的速效性,辦學(xué)的靈活性,服務(wù)對象的廣泛性,教學(xué)的實(shí)用性、實(shí)效性,對于人力資源的技能提升有著其他教育不可替代的優(yōu)勢和作用。

企業(yè)員工技能提升的要求

目前,我國企業(yè)員工的技能現(xiàn)狀有以下幾個突出特點(diǎn):

企業(yè)員工整體技能偏低企業(yè)員工技能是產(chǎn)品生產(chǎn)和質(zhì)量保證的重要因素。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì),我國6.79億從業(yè)人口中,初中和小學(xué)文化程度的比例高達(dá)73.4%,尤其是作為擁有13億人口的大國,技術(shù)工人只有7000多萬,其中高級技術(shù)工人僅占3.5%,而發(fā)達(dá)國家這一比例高達(dá)20%以上,說明我國工人崗位技能水平普遍較低,嚴(yán)重制約了企業(yè)的發(fā)展。

缺乏有效的職業(yè)技能提升手段 現(xiàn)代企業(yè)隨著科技的飛速發(fā)展,技術(shù)設(shè)備的不斷更新,要求從業(yè)人員具備適應(yīng)新技術(shù)和設(shè)備更新的能力,具有操作新設(shè)備的能力,具備操作現(xiàn)場的整理、工具的整理等能力。這些都對員工的職業(yè)技能提出了更高的要求。因此,要提高企業(yè)的生存能力、發(fā)展及競爭能力,不斷提升員工的職業(yè)崗位技能是一個必然趨勢。因此,從高技能人才培養(yǎng)的角度出發(fā),依托高職院校實(shí)訓(xùn)基地,使實(shí)訓(xùn)基地全開放式地進(jìn)行高技能人才培養(yǎng),既能促使企業(yè)高技能人才的大量涌現(xiàn),同時也會促進(jìn)高職院校實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展與師資隊(duì)伍的建設(shè)。

企業(yè)員工技能提升要重點(diǎn)解決的問題

創(chuàng)新以能力核心引導(dǎo)培訓(xùn)的方式多年來,技能人員傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式時間短且集中,工學(xué)矛盾突出,骨干人員難有培訓(xùn)機(jī)會,與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)的取證目標(biāo)和培訓(xùn)、考核方法致使企業(yè)員工更關(guān)注培訓(xùn)考核結(jié)果,而不關(guān)注真實(shí)技能提升。如何與企業(yè)合作,結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)和員工的崗位要求與發(fā)展需求,通過形式多樣的培訓(xùn)方法提升員工的實(shí)際技能,是實(shí)踐中要解決的一個問題。

正確處理理論學(xué)習(xí)與專項(xiàng)技能提升的關(guān)系理論學(xué)習(xí)是職業(yè)技能提升培訓(xùn)的基礎(chǔ)和前提條件,員工不掌握專業(yè)理論知識,就不可能全面提高職業(yè)技能;專項(xiàng)技能提升在培養(yǎng)、訓(xùn)練操作技能的同時,又能促進(jìn)員工更好地消化、理解和掌握專業(yè)理論知識,二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。培訓(xùn)課程與內(nèi)容設(shè)置要體現(xiàn)技能提升培訓(xùn)中理論知識與實(shí)踐技能的有機(jī)聯(lián)系,避免將理論教學(xué)與技能提升等內(nèi)容割裂開來,探索兩者有機(jī)結(jié)合的新教學(xué)方式,是實(shí)踐中要解決的另一個問題。

結(jié)合培訓(xùn)需求建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地和師資團(tuán)隊(duì)企業(yè)新技術(shù)的不斷使用客觀上造成了實(shí)訓(xùn)基地的培訓(xùn)設(shè)備和師資教學(xué)能力的相對滯后。高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)如何緊跟先進(jìn)制造業(yè)技術(shù)發(fā)展步伐,及時更新培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)設(shè)備,學(xué)院教師怎樣通過參與教科研工作掌握新技術(shù)及其應(yīng)用能力,學(xué)院如何拓寬校企合作渠道,有效利用企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)資源為企業(yè)職工技能提升工作服務(wù),都是實(shí)踐中要解決的問題。

企業(yè)員工技能提升的實(shí)踐

多年來,浙江大和熱磁電子有限公司與浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院(國家示范性高職建設(shè)院校)合作,結(jié)合企業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),開展了對企業(yè)在職產(chǎn)業(yè)工人技能提升的試點(diǎn)工作,具體實(shí)施如下:

(一)企業(yè)方面的實(shí)踐

企業(yè)注重技能提升激勵,建立了合理的薪酬制度 企業(yè)注重員工的技能培訓(xùn),為從一線員工中培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)快速發(fā)展需要的高技能人才,陸續(xù)推出了《關(guān)于進(jìn)一步提高核心高技能崗位、人才薪酬待遇的通知》等一系列關(guān)于技能人才隊(duì)伍建設(shè)的政策,提出了“技能優(yōu)先”的指導(dǎo)原則,逐步加大了薪酬分配向一線傾斜力度,調(diào)動了企業(yè)員工參與技能提升的積極性。

企業(yè)注重事業(yè)留人,提供了完善的培訓(xùn)計(jì)劃 企業(yè)的快速發(fā)展為員工提供了一個能夠展示才華、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的大舞臺。企業(yè)在讓員工了解自己所擁有的技能、興趣、價(jià)值取向的基礎(chǔ)上,給技能人才制定完整的培訓(xùn)計(jì)劃,積極幫助員工找到職業(yè)生涯發(fā)展與企業(yè)發(fā)展的結(jié)合點(diǎn),盡量使其所長與公司所需一致。

企業(yè)注重知識管理,降低了技能人才短缺的影響 企業(yè)通過定期舉辦技能研討會、座談會、技能大賽等方式開展知識管理,將企業(yè)技能人才的個人技能轉(zhuǎn)化成組織技能,進(jìn)而防止因技能人才的流失等造成的技能人才短缺。

(二)學(xué)院方面的實(shí)踐

學(xué)院加強(qiáng)師資建設(shè),拓展教師技能成才渠道學(xué)院讓實(shí)訓(xùn)基地成為師資成長的搖籃,以競賽作為教師技能選拔的手段,先后出臺了相關(guān)文件,鼓勵教師扎根生產(chǎn)一線,先學(xué)技能,引導(dǎo)他們成為“教師+技師+工程師”型的人才。教師在一線積累工作經(jīng)驗(yàn),可以走“工程師——技能專家”的技能成才通道。近幾年來,學(xué)院有多位教師被授予國家級技術(shù)能手稱號,為企業(yè)員工技能提升創(chuàng)造了良好條件。

學(xué)院注重技術(shù)更新,搭建同步發(fā)展的實(shí)訓(xùn)平臺學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地緊跟新技術(shù)、新工藝的發(fā)展,與國內(nèi)外知名企業(yè)開展技術(shù)應(yīng)用合作和實(shí)訓(xùn)室共建,為技能培訓(xùn)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)基地先后與德國西門子、博士力士樂、日本歐姆龍等公司合作建立了數(shù)控維修系統(tǒng)、液壓與氣動、PLC等實(shí)訓(xùn)室,并成為浙江省技術(shù)推廣與培訓(xùn)中心?，F(xiàn)場同步、適度超前的培訓(xùn)設(shè)備使來自企業(yè)的生產(chǎn)技能人員的能力得到同步或超前提升。

學(xué)院注重模式創(chuàng)新,編制能力核心培訓(xùn)方案學(xué)院繼續(xù)教育分院關(guān)注技能人員隊(duì)伍建設(shè)的新形勢和新特點(diǎn),開發(fā)了“單元制等級工能力培訓(xùn)”的新方案,新方案按照“知識夠用、技能必備”的原則,編制各崗位、各等級能力分析表,以此作為培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn);培訓(xùn)內(nèi)容依據(jù)能力分析表,按照小單元、模塊化的要求設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案;員工可對照能力分析表開展能力差距分析,從繼續(xù)教育分院提供的“菜單”中選擇最急需的培訓(xùn)單元,進(jìn)一步夯實(shí)了企業(yè)員工技能提升培訓(xùn)的基礎(chǔ)。

(三)校企合作培訓(xùn)體制的實(shí)踐

校企雙方簽訂了改革試點(diǎn)工作協(xié)議,共同建立了校企合作培養(yǎng)協(xié)調(diào)指導(dǎo)小組,全面負(fù)責(zé)人員選拔工作,制定實(shí)施方案,討論決定招生重大事宜;負(fù)責(zé)技能提升計(jì)劃的共同制定、教學(xué)方案的實(shí)施、員工的考核評價(jià)。

選拔與考核企業(yè)在具有中級工職業(yè)資格的中專、職高、技校學(xué)歷的在職員工中選拔合適人選,在規(guī)定時間內(nèi)修完規(guī)定課程(模塊),考核合格并通過職業(yè)資格鑒定,頒發(fā)省勞動和社會保障廳國家職業(yè)資格二級技師證書。

教學(xué)計(jì)劃制定和實(shí)施原則以員工的職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為參考,堅(jiān)持企業(yè)實(shí)用為原則,實(shí)踐與理論相結(jié)合,學(xué)生自我發(fā)展與崗位實(shí)際相結(jié)合,系統(tǒng)性地制定若干個教學(xué)模塊進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)組織形式采用工學(xué)結(jié)合、校企合作,按教學(xué)模塊組織教學(xué),以企業(yè)技能提升實(shí)訓(xùn)為主(約占60%),同時根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的具體情況,安排理論學(xué)習(xí)的時間(約占40%)。

教學(xué)管理員工管理由企業(yè)和學(xué)校共同進(jìn)行,在校學(xué)習(xí)時由學(xué)校進(jìn)行管理,在企業(yè)實(shí)訓(xùn)時由企業(yè)進(jìn)行管理。鑒于員工工作崗位比較分散,在企業(yè)里給每個員工配備一個技能指導(dǎo)的師傅,建立企業(yè)與學(xué)校共同培養(yǎng)高技能人才的機(jī)制。

職業(yè)技能提升的積極成果

滿足企業(yè)員工技能提升的需要 企業(yè)員工通過在高職院校實(shí)訓(xùn)基地中的技能提升,有機(jī)會獲得技能等級合格證明,并同時學(xué)習(xí)了相關(guān)科目的理論知識,可以選擇更適合其崗位所需職業(yè)技能的培訓(xùn)內(nèi)容,增加從業(yè)的競爭能力。

提高高職院校與所屬實(shí)訓(xùn)基地的社會效益 高職院校與所屬實(shí)訓(xùn)基地與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立了更緊密的關(guān)系,教師從企業(yè)一線了解了更多的實(shí)用新技術(shù),從而擴(kuò)大了實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置范圍,增加了辦學(xué)實(shí)力,并增加了高職教育對學(xué)歷教育學(xué)生及其家長的吸引力。

總之,高職院校的實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)結(jié)合學(xué)院與企業(yè)的實(shí)際情況,形成校企合作、具有創(chuàng)新性的職業(yè)崗位技能提升培訓(xùn)方式,同時必須立足于企業(yè)的生產(chǎn)崗位和員工的自我發(fā)展需要,設(shè)計(jì)技能提升課程大綱和培訓(xùn)內(nèi)容,在建設(shè)好實(shí)訓(xùn)基地和培訓(xùn)師資的基礎(chǔ)上,采用靈活多樣的組織形式和教學(xué)方法,最大限度地調(diào)動學(xué)院與企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)和師資力量,為制造業(yè)企業(yè)員工崗位技能提升做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

[1]查有梁.高技能人才的培養(yǎng)與使用[J].中國高等教育,2007,(3).

[2]胡萍,等.走校企合作之路,培養(yǎng)高技能人才[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2007,(2).

[3]崔文琪,等.高職教育校企合作的探索與實(shí)踐[J].高職教育,2007,(5).

作者簡介:

屠立(1966—),陜西西安人,浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程系主任,副教授,研究方向?yàn)榻逃芾?、教育技術(shù)。