周學熙：天津近代職業教育的奠基者

周學熙是中國近代著名的實業家、教育家,1902～1907年,周學熙先后任直隸銀元局總辦、直隸工藝總局總辦等職,這是他人生中一個十分重要的階段。在這段時間,周學熙在直隸總督兼北洋大臣袁世凱的支持下,大力籌辦、振興工藝事業,經他創辦、倡辦的實業包括教育品制造所、勸工陳列所、實習工場、勸業鐵工廠、種植園、官造紙廠、工商研究所、織染縫紉公司、造胰公司、牙粉公司、玻璃廠、織布工廠、木工工場等。此外,他還在直隸所屬州縣設立工藝局、所、廠、藝徒學堂等八十余處,統稱為“北洋實業”,在當時放射出燦爛的異彩,為全國所矚目。周學熙在創辦北洋實業的過程中,在天津開設了一系列實業學堂,如北洋工藝學堂、直隸高等工業學堂、初等工業學堂、藝徒學堂等。周學熙在天津創辦的實業學堂為天津近、現代職業教育的發展奠定了基礎,也為天津及中國近代工業的發展培養了大量實業人才。

周學熙在天津創辦實業學堂的歷史背景

天津是中國近代工業的發源地之一,鴉片戰爭以后,受“自強圖存”時代主題的感召,一些有識之士逐步認識到振興實業與興辦教育的重要社會功效,認為經濟的振興與教育的變革是使中國轉危為安、由弱到強必經的“救亡之道”,其中一些人物更注意到教育對于經濟變革與發展的積極作用。早在洋務運動時期,為了適應正在興起的洋務事業對近代技術人才的需求,洋務派開始創辦一些旨在培養技工人才的洋務學堂。如1880年,李鴻章在東局設立“北洋電報學堂”,該學堂是為了洋務運動的需要而設立的,教師主要從丹麥大北電信公司聘請,1886年,在紫竹林法租界建校舍,增聘法國人、英國人、丹麥人為教師,教授電學和收發電報等,為近代中國培養了大批電信線路人才。

隨著洋務事業的進展,中國的民族資本主義經濟也開始萌生出幼芽。甲午戰爭后,中國社會的資本主義經濟成分有了進一步發展,尤其是1905年以后的一段時期,在經濟生產領域出現了設廠辦礦的熱潮。除此之外,尚有不少由早期洋務企業轉化而來的官辦或官督商辦等形式的新型企業及外資在華開辦的企業。所有這些非封建經濟成分的生產實體,亟需一定數量的能夠經營管理企業的多種專門人才,更需要一大批受過一定職業教育與技術訓練的技工隊伍。20世紀初,身為北方實業巨頭的周學熙對此有著極為深刻的感受,在發展各項實業的過程中,他十分重視發展實業教育。1903年,他受直隸總督袁世凱委派赴日本考察工商業,同時考察教育,特別是實業教育。此行對周學熙認識興辦實業教育對發展實業的重要性并付諸實踐起著關鍵性的作用。考察歸來,他將在日本的所見、所聞、所思、所感寫成《東游日記》,認為中國如要富強,必須振興軍事、教育、經濟三個方面,走興學辦校的道路。周學熙認為,國家富強的基礎在于發展工業,而發展工業必須有三個條件:一是資本,二是人才,三是機器設備。他形象地把興工必備的三個條件比喻為“鼎之三足”,缺一不能鼎立。周學熙說了一句十分著名的話:“工藝非學不興,學非工藝不顯”。周學熙的主張得到了袁世凱的重視與支持,他在直隸工藝總局總辦任上,大力興辦北洋實業,同時仿效日本,以教育促實業發展,開辦了十余所實業學堂,并在實業學堂附設實習工場傳習工藝技術,邊學邊工的職業教育模式開始形成。

周學熙創辦的實業學堂

周學熙創辦的第一個實業學堂,是他就任直隸銀元局總辦期間在銀元局內附設的圖算學堂。1902年,袁世凱出任直隸總督兼北洋大臣,委托周學熙創辦銀元局,兼鑄銅元。周學熙在廠房、機器、資金和工匠等一無所有的條件下,大顯身手,70日成功開鑄,袁世凱大為贊賞,推其為當代奇才。與此同時,周學熙在銀元局內附設圖算學堂,參仿日本辦法,選招聰穎子弟,半天在學堂學習圖算機理與淺近化學,半天在廠練習各種機器操作。

1903年,周學熙赴日本考察歸國后,毛遂自薦任直隸工藝總局總辦,主持、運營天津與直隸的實業建設和實業教育。1903～1907年4年間,周學熙在天津先后創辦(接辦)了北洋工藝學堂、直隸高等工藝學堂、勸工陳列所、實習工場、教育品制造所、北洋勸業鐵工廠圖算學堂等,倡辦了民立第一藝徒學堂和民立第二藝徒學堂,其中,最典型的代表是北洋工藝學堂和直隸高等工藝學堂。

1903年,受袁世凱委托,由天津知府凌福彭籌辦,在直隸工藝總局下設立“北洋工藝學堂”,并附設試驗實習工廠。北洋工藝學堂是中國歷史上第一所開設校辦工廠的專門職業教育學堂,北洋工藝學堂的校址設在天津城東南角教育局旁的草廠庵。為使新興的職業教育能健康發展,天津地方政府制定了《工藝學堂詳定暫行章程》作為制度保障,根據《工藝學堂詳定暫行章程》的規定,北洋工藝學堂與一般學堂的設立宗旨不同,是專為講求工藝實業而設的,目的是將直隸的土產如毛貨、皮貨、麥草等類材料進行加工制造,以獲取利潤。學堂分為應用化學科、染織科和普通學科,應用化學科設教習一員(聘日本專門化學師)、工匠一名,染織科設教習一員、工匠兩名,普通學科設英文教習兩名、體操教習一名、日文翻譯兼教習一名。應用化學科主要學習處級化學、應用、分析、實驗(主要是制油制皮)、算術、代數、幾何、物理學大要、圖畫、英語、日語、倫理、體操等科目。染織科主要學習染色法、機織法、實修(主要是染織毛貨麥草)、算術、代數、幾何、初步物理學大要、初級化學、應用、分析、應用機械學大要、圖畫、英語、日語、倫理、體操等科目。學堂另設實驗實習工廠,學員學習相應課程后,可在工廠實習,側重于學員實際操作能力的培養。

1904年北洋工藝學堂改名為“直隸高等工藝學堂”,由直隸工藝總局總辦,天津道周學熙任監督,聘請日本人工學士藤井恒久為教務長,英國人機器師德恩任機器教習,日本人中澤正太任化學教習。后因校舍不合學校樣式,在河北窯洼實習工廠對面又建新舍。學堂以培養各種工業人才為宗旨,分為正科、速成兩個等級。正科分為應用化學、機器學二科,招中學堂畢業生,學習年限為3年,使用英文教科書,用英語教學。速成科分為制造化學、意匠圖繪學二科,招小學堂畢業生,學習年限為2年,使用日文教科書,用日語教學。兩科學員入學前,如未取得相應卒業文憑的,均需先習預備功課一年,方得正式入學。正科應用化學科主要學習英文、算學(平面幾何、代數、三角)、化學(無機化學、有機化學)、物理學、礦物學、制造化學、電氣化學、應用機器學、電氣工學、工場建筑法、冶金學、分析化學、工藝衛生學、工業簿記、工業經濟、圖畫、工場實修、體操等課程;正科機器學科主要學習英文、算學(幾何、代數、三角、解析幾何、微積分大意)、物理學、應用力學、機器制造法、發動機、電氣工學、制造用諸機器、建筑學、工業經濟、工業簿記、工場實修、制圖、體操等課程;速成科制造化學科主要學習日文、算學、化學、制造化學、色染法、工場建筑法、工業簿記、工業經濟、實驗、圖畫、體操等課程;速成科意匠圖繪學科主要學習日文、算學、化學、圖繪法、用器畫、自在畫、建筑圖畫、實修、體操等課程。直隸高等工藝學堂的學生分為官費、自費兩種。官費生在學的一切費用均由學堂支付,但畢業后須聽國家差遣,以5年為限,非經國家許可,不得自行他就,如半途退學或因違反校規被革除者,要由入學堂之日算起,每月罰銀五兩;自費學生畢業后可以不受上述限制。1904年,周學熙接辦實習工場,該場額定工徒500人,有時增至七八百人。工場分機械勸工、彩印、染色、木工、窯業、刺繡、提花、圖畫、燭皂、制燧等科,此外,在場內附設講堂二處教授在場各工徒,課程有修身、漢文、歷史、地理、算學、體操等,學員在工場實地練習,每月發給一定數量的銀洋。

周學熙除創辦以上兩所官立職教學堂外,還于1904年在直隸工藝總局所屬的北洋勸業鐵工廠內設立圖算學堂,以半工半讀的形式,培養中級工藝人才,并派人到日本大阪鐵工廠實習。1905年冬,周學熙在天津開辦廣仁堂女工廠,收學徒三百余人,教授貧寒婦女學習制造玲瓏西式花緶及機器縫紉、描花、刺繡等項手藝,兼教授修身、書、算等課,開直隸女子職業教育的先河。1906年,在直隸工藝總局的提倡、勸辦之下,于河北關下北極寺內成立了民立第一藝徒學堂和關下廣濟補遺社民立第二藝徒學堂。周學熙所堅持的“既習其理,又習其器”的教學方法,不僅從實踐上改變了傳統的脫離生產實際的辦學形式,也改變了傳統教育培養出來的人才素質,為當時的中國培養出一批發展民族工業急需的人才。

周學熙創辦實業學堂的教學特點及歷史地位

由于周學熙創辦實業學堂的目的是為興辦實業培養專門人才,因此,他所創辦的實業學堂有一個顯著的教學特點,即重視理論與實踐的結合。首先,讓學員在學習過程中便有實際操作機會,這種半工半學對于學員熟練掌握技能有一定的作用。其次,讓學員在學習之后進行實習,鐵工廠內附有圖算學校,訓練中級干部實用人才,其中有派赴日本大阪鐵工廠實習者。直隸高等工業學堂畢業生曾被派往日本各農工學校及西京大阪等處各工廠實習,后陸續回國,未派出國的亦分送到啟新洋灰公司、京師自來水公司、紡紗廠、灤州官礦有限公司等地實習。上述各廠均是采用西方新機器,聘用西方工師,學員可以事事親歷,就地研究揣摩。這樣,理論講授與實際操作相結合,確實達到了周學熙所期望的“卒業后能任教習、工師、發明工業”的目的。相比之下,清末多數實業學堂嚴重脫離經濟生活與生產勞動,其功課重理論而輕實習。周學熙能夠在中國近代社會脫穎而出,成為一名比較成功的實業家,與他重視人才培養、堅持理論與實踐相結合的教學方法是分不開的。

周學熙創辦的直隸實業學堂培養了大批工業技術人才,為推動清末民初民族資本主義工商業的發展做出了貢獻。直隸高等工業學堂、實習工場等實業教育機構均有大批學員畢業,僅實習工場先后畢業者即達兩千余人。他們畢業后除留直隸本省及擇優派往國外留學之外,其余因是“保送來學的”,分赴原籍奉天、蒙古、察哈爾、山東、山西、河南、陜西、四川、廣東等省,為上述地區民族資本主義的發展做出了貢獻。以直隸為例,由于實習工場及勸業鐵工廠均不以營利為目的,而以傳授技術為主,因此培養了大批技術人才,在推動民間工業發展方面起了不小的促進作用。截至1907年11月,在直隸一百四十多個府、州、縣中開辦的工藝局和工廠多達六七十處,這些民辦工廠所用的技師大多是實習工場的畢業工徒。

周學熙“工學并舉”思想在天津現代職業教育中的發展

重視人才培養是周學熙創辦企業的一條重要經驗,而“工學并舉”是周學熙舉辦實業教育所遵循的基本思路。新中國建立后,特別是在改革開放后,天津作為“工學并舉”職教思想的發源地,著力創新“工學結合”人才培養模式,走出了一條特色發展之路。2008年,在全國職業院校技能大賽期間,東道主天津市的職業教育發展水平與工學結合、校企合作的人才培養模式得到各地同行的普遍認可,職業教育的“天津模式”叫響全國。

天津市職業院校堅持校內實訓與企業實習相結合,實踐教學環節一般都占總學時的40%～50%。職業院校積極根據市場需求調整專業結構,實現了職業教育與產業結構的“無縫銜接”,為中心城區和濱海新區輸送了大批高素質專業技術人才。近幾年來,在天津市的企業經過技術改造后充實的技術人才中,有94%以上來自職業院校。教育部與天津市共建國家職業教育改革試驗區,2007年,天津市首批投入資金7.62億元,重點建設33個校內實訓基地和25所示范性職業院校;確定天津市鋼管公司等93個企事業單位為天津市職業院校首批校外實訓基地;在行業系統、城市社區、農村區縣組建了10個不同類型的職業教育集團;為更好地服務于濱海新區的開發開放,確定了10個濱海新區技能型緊缺人才培養基地。目前,空客A320人才培養基地、百萬噸級乙烯人才培養基地等8個緊缺人才培養基地已經啟動建設,高新紡織工業基地、造修船基地、航空航天基地和休閑旅游等重大建設項目人才培養基地正在積極籌備中。

一個多世紀前,周學熙在天津開創了近代實業教育。半個世紀前,新中國的半工半讀由天津興起。今天,一個高標準的職業教育新體系在天津已經形成。

參考文獻:

[1]來新夏.天津近代史[M].天津:南開大學出版社,1987.

[2]羅澍偉.百年中國看天津[M].天津:天津人民出版社,2005.

[3]舒新城.中國近代教育史料[M].北京:人民教育出版社,1981.

[4]天津社會科學院歷史研究所《天津簡史》編寫組.天津簡史[M].天津:天津人民出版社,1987.

[5]甘厚慈.北洋公牘類纂卷十六[M].北京:全國圖書館文獻微縮復制中心,2004.

[6]劉宏.周學熙與清末直隸實業教育[J].經濟論壇,2004,(3).

作者簡介:

張紅俠(1975—),天津市人,天津市委黨校講師,研究方向為法制史、教育史。